地方院校體育師范生就業核心競爭力的培育

申向軍 陳遠彬

摘? 要：隨著我國基礎教育課程改革的不斷深化，全國教師資格證統一考試制度的施行，地方院校體育師范生的就業情況日趨嚴峻，提高地方院校體育師范生的就業核心競爭力成為地方院校的當務之急。該研究在剖析就業核心競爭力的內涵、特征和構成要素的基礎上，分別從政府、地方院校、家庭和學生個人4個層面對地方院校體育師范生就業核心競爭力的培育提出探討。

關鍵詞：地方院校? 體育師范生? 就業核心競爭力

中圖分類號：G657 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0208-03

進入21世紀后，隨著我國經濟、社會的迅速發展以及高等教育規模的不斷壯大，高等教育逐漸從“精英教育”轉向“大眾教育”。根據國家教育部消息，2019屆全國普通高校畢業生預計將達到834萬人，將創造近10年畢業生人數新高。國家教育部學生司司長林惠青指出，雖然畢業上升人數在逐年增加，但是社會的整體就業崗位沒有明顯的在增加趨勢，高校畢業生的就業形勢異常嚴峻。當前，地方院校體育師范生的就業形勢越來越難，提高地方院校體育師范生的就業核心競爭力，保證體育師范生能順利就業，是地方院校需要重視的問題。該文從地方院校核心競爭力的內涵及特征、地方院校體育師范生的就業現狀及形成原因出發，提出了具有現實意義的提升地方院校體育師范生就業核心競爭力的策略。

1? 地方院校體育師范就業核心競爭力的內涵及特征

1.1 就業核心競爭力的內涵

隨著國外專家、學者對核心競爭力理論研究的風行，我國專家和學者從20世紀90年代也開始涉及這一理論的研究，目前國內外專家、學者對大學生就業核心競爭力的定義還未達成一個統一的界定。根據普拉哈拉德和哈默爾對核心競爭力理論的研究和定義，將地方院校體育師范生的就業核心競爭力界定為：地方院校體育師范生在校期間通過高校制定的科學、系統、具有地方特色的培養方案和自身主動對道德品質進行修煉，對知識和技能缺陷進行彌補，最終形成的具有時代內涵的、符合自身價值需求的、獨特的且不易被同行業競爭對手模仿和復制的能力。這種能力不是單個能力的簡單相加，而是個體鮮明特征和屬性的體現，并且在當下就業市場中有獨特優勢，在未來的職業進程中具有可持續發展的潛力。

地方院校體育師范生就業核心競爭力的構成要素主要包含以下幾個方面。

（1）學科知識。必備的學科知識主要包含兩個部分：一是體育專業理論知識。主要包括運動解剖學、生理學以及學校體育學等學科的理論知識。二是教育學科知識。如教育學原理、教育心理學、班主任工作管理等。

（2）教學態度。良好的教學態度體系現在以下兩個方面：第一，教師對教育行業的態度，教師對教育行業的態度直接影響教師的工作態度和工作效率。第二，教師對教學對象的態度，只有秉持良好的教學態度，才能實現更好的教學。

（3）教學技能。教學技能包括一般技能和專業技能。一般技能包括“三筆一畫一話”和現代教育技術;專業技能體現在良好專業知識儲備、清晰地表述專業知識原理和專業技術動作示范能力。

（4）實踐經驗。師范生能充分地將自己所學知識和社會接軌，用自己的所學所得去解決社會問題，從而有效的提升自己的專業素養。

（5）就業觀。大學生的就業觀包含求職觀、擇業觀和職業價值觀，形成正確、理性、成熟的就業觀至關重要。

（6）創新能力。主要包括創新意識和創新精神，能在日常學習和工作中注意自身創新意識的培養，要勇于創新，不怕苦、不怕累，在實踐中培育創新精神。

1.2 就業核心競爭力的特征

（1）時代性。事物的時代性是哲學思維的體現，表示在不同的時代有不同的變化，對于地方院校的體育師范生來說，就業核心競爭力也并不是一成不變的，它具有時代性和生命力。

（2）價值性。一是對自我價值的體現，掌握就業核心競爭力的體育師范生在面對當下“就業難”的困境中更具有主動權和話語權，能夠在激烈的就業市場找到立足點;二是社會價值的體現，掌握就業核心競爭力能夠實現快速、高效、高質量就業，對緩解社會就業壓力有一定的作用，同時對社會輸送掌握核心競爭力的高素質、高質量人才能夠推動社會的發展。

（3）獨特性。就業核心競爭力的獨特性體現在不易被競爭對手在短時間內復制和模仿，這也是就業核心競爭力最重要的特征和價值所在。如果個體所有用的這種具有獨特性優勢的就業核心競爭力是用人單位所認同和追求的，并且能為用人單位帶來其他人不能帶來的價值，那么就能得到眾多用人單位的青睞。

（4）整體性。就業核心競爭力的整體性不是單個或某幾個能力的體現，而是一種綜合性能力的體現，在對就業核心競爭力的培育過程中需要有整體意識和大局意識，積極地反思自我，揚長補短，實現核心競爭力的協調發展。

（5）區域性。地方院校體育師范生的就業主服務具有“地方性”的特點，培育具有“下得去，留得住，用得上，信得過，干得好”的高層次應用型人才服務地方經濟和教育。其次，地方院校體育師范生就業核心競爭力的區域性還體現具有地方特色，體現地方傳統文化，弘揚地方價值觀，這也是其他競爭對手難以復制其核心競爭力的體現。

2? 地方院校體育師范就業核心競爭力現狀及原因分析

2.1 國家制度體制的變革

隨著我國教師資格證統一考試制度全面推行，師范生和非師范生若想從事教師這門職業，必須參加全國統一的教師資格證考試，師范生的就業優勢銳減，地方師范院校體育師范生若想從事教育行業的難度系數增大。由于部屬師范院校和地方師范院校在教育資源的享用上呈現出嚴重的不協調，且在教育資源、師資力量上的存在較大差異，導致地方師范院校培養出來的體育師范生能力相對缺乏就業核心競爭力。

2.2 地方師范院校專業人才培養模式相對滯后

地方院校專業人才的培養在不同的時期和不同的階段應有不同的特點，但部分地方院校依舊沿用傳統的培養模式和體系，不考慮學校的實際情況、教師隊伍結構和學科層次建設等因素，盲目地增設新興學科，一味地擴招人數，大刀闊斧的改革，或是不加取舍的學習其他院校的培養模式和體系。部分地方院校制訂人才培養方案沒有充分與社會發展需要合理的對接，專業課程設置與社會需求存在嚴重的結構性矛盾，導致培養質量與市場的需求存在較大差距。某些地方師范院校在體育師范生的專業課程設置上重理論、輕實踐，在學生的專業研習、教育見習、教育實習上流于形式，對學生的教育缺乏創新思維，導致培養出來的人才實操性不強，缺乏核心競爭力。

2.3 學生就業觀念的影響及專業知識和專業技能欠缺

一方面，由于某些地方師范院校對學生就業觀和擇業觀的培養體制不健全、不完善，甚至是忽視對學生職業生涯的規劃，導致學生出現錯誤的就業觀和不成熟的擇業觀。個別高校教師的“先就業再擇業”的錯誤就業觀對學生進行一定的誤導，導致學生的就業觀和擇業觀出現扭曲。學生個人對就業期望值過高，也是導致就業困難的重要原因。另一方面，地方院校體育專業師范生大多是通過“藝術體育”道路進入到大學校園的，他們的高考錄取分數要求較低，生源質量相對而言較為薄弱，學習基礎差，缺乏原有知識理論的支撐，對知識框架的建構產生了影響，加之他們生性好動，不能靜下心來專注學習。個別在大學階段自我約束能力差，在相關專業課程學習上效果差，學習能力沒有提高，最終導致專業知識和專業技能掌握不牢靠，在面對應聘單位嚴格的能力要求中，不具備核心競爭力，自然會出現“畢業就失業”的現象。

2.4 社會用人單位的要求提高

如今用人單位為了篩選更好的人才為自己所有，對應聘者的學歷要求進一步提高。地方師范院校與相應的部屬院校相比，由于自身知名度低、社會影響力小，用人單位對地方師范院校畢業生缺乏公正、客觀的評價，而對畢業生質量的檢驗在時間上是具有滯后性的，若是盲目或是過于主觀的評價，必定會影響地方師范院校師范生在就業市場中的競爭力。

3? 地方院校體育師范生就業核心競爭力的培育

要有效提升地方院校體育師范生就業核心競爭力，需要從政府、地方院校、家庭和個人4個層面協同發力。

3.1 政府層面

一是規范就業環境。政府部門加強對用人單位應聘環節的監管，秉持著公開、公平、公正、擇優錄取的原則，拒絕一切對就業環境有“污染”人才選聘方式。引導用人單位系統、科學、有效地對地方院校體育師范生的綜合素質做出客觀評價，注重專業素養和師德品質等方面的考核力度。二是提供政策支持。政府應以市場為導向，制定出符合地方實際的就業政策。鼓勵地方院校從實際出發，探索符合自身發展的、具有地方特色辦學模式，培養出正真具有就業核心競爭力的畢業生。三是建立和完善就業信息平臺。政府部門建立和完善就業信息平臺，為地方院校體育師范生和應聘單位兩方提供高效的信息資源。對進入就業平臺的單位進行嚴格的篩查，以此提供安全、高質量的就業信息，利用互聯網的優勢，及時地更新招聘信息，使得用人單位能及時地發布需求信息，求職者能第一時間了解到用人信息。四是加強政府、基層單位和地方院校合作。政府做好橋梁和傳話筒的作用，連接基層單位和地方院校。使地方院校能第一時間了解就業市場的需求，以便培育出符合市場需求的人才，政府在提供必要的支持，不斷完善各個環節，形成命運共同體，同時具有相互制約、相互促作用。

3.2 地方院校層面

首先，地方院校科學的人才培養方案對培育具有就業核心競爭力的體育師范生具有重要作用，面對就業市場的大量信息，地方院校需要對就業市場的變動具有敏銳的嗅覺，根據市場的需求培育對口的人才，這樣才不會導致社會資源的浪費。其次，地方師范院校需要有清晰的定位，打造地方特色，傳承地方文化。在科課程設置上突出地方價值觀和地方特色，形成其他地方院校所不具備的競爭優勢，這也是地方院校體育師范生核心競爭力的體現。最后，為了促使地方師范院校體育師范生形成良好的就業觀、擇業觀，以及提升就業能力，地方院校可以考慮將職業生涯規劃的課程貫穿于整個大學的教學中。根據在不同的階段、不同的專業、個人喜好等因素設置相應的職業生涯課程，制定相應的教育目標和教育內容，形成具有地方特色的教學方式和教學方法，幫助和引導大學生正確就業觀、擇業觀的形成以及就業能力的提升。

3.3 家庭層面

家庭教育對孩子的世界觀、人生觀、價值觀具有直接影響，對其的為人處世、學習態度、工作態度、價值判斷、價值選擇都具有重要影響。而具有良好家庭教育的孩子，在大學生活中他們更懂得慎獨，并加強自身品格修養，上下求索，努力鍛造綜合素質，提升自身核心競爭力，他們會對自我不斷提出要求和目標，并不斷地去達到所提出的要求和完成自身設定的目標。家庭教育對孩子就業核心競爭力的培育具有重要影響，父母應當加強對孩子的家庭教育。

3.4 學生個人層面

地方院校體育師范生在注重自己專業知識和技能學習的同時還需要拓展和強化自身綜合素質，以此滿足用人單位的需求。例如，盡可能多地參加學校組織的師范技能大賽、演講比賽、辯論賽、社會實踐等;抓住機會走出校園參加各項賽事，以此獲得和其他高校同齡人交流的機會，繼而拓寬自己的眼界;課余時間通過電視新聞、手機報或是去圖書館廣泛涉獵社會信息和人文知識，鍛煉自己的閱讀、思考、推理能力。

在嚴峻的就業現實面前，地方高校師范生要正確判斷就業形勢，努力從個人角度完善自己。卓越的職業素養可以使地方院校體育師范生獲得用人單位的好感，并使自身獲得必要的核心競爭力。同時，形成卓越的職業素養是一個漫長的過程，需要自身在日常生活和學習中不斷加強，例如，在日常生活和學習中我們要有意識地培養自身的獨立性、敬業精神 、團隊意識、職業操守等。

地方院校體育師范生在加強自身理論學習的同時，還需要加強自身的創新思維和創新意識的培養，積極探索專業領域的難題，勤奮鉆研，獨立思考，敢于標新立異，提出新觀點、新方法，不斷提升自身的創新能力。良好的創新思維、創新意識和創新能力也是提升就業核心競爭力的重要途徑。

4? 結語

地方院校體育師范生就業核心競爭力的提升，需要政府、院校、家庭、個人協同發力，創造良好的就業環境，培育基本的職業能力，加強自我特色能力的培養，最終才能真正提高地方院校體育師范生的就業核心競爭力。

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