中職生理學教學相關方法分析

馮田　邢志芳

【摘要】中職學校的生理學是一門重要的醫學基礎課，學生對知識的良好掌握能使后續臨床課的學習事半功倍。長久以來，中職教育者們探索出多種教學方法助力教與學之間形成良性銜接。本文針對多種教學法的優缺點及教學適用范圍進行闡述，并提出作者的建議。

【關鍵詞】中職學校? 中職生理學教學

一、傳統的教學方法

（1）傳統教學法。傳統教學是以教師講授為中心和基礎，把知識“填鴨式”全面的傳授給學生的教學法（簡稱LBL）。優點：知識的講授具有系統和完整性，能減輕學校師資壓力，利于大班授課及教師對課堂的管理。缺點：學生對被動接受知識有抵觸心理，缺乏興趣和積極性;不利于學生全面性和創造性思維能力的培養和個性發展。多數教學內容都適用。

（2）多媒體教學法。多媒體教學法是隨著媒體技術的發展，中職教師在生理學的教學過程中根據教學設計合理選擇和應用多媒體技術形成的教學法。優點：激發了學習興趣，節省了時間，擴大了課堂信息容量。缺點：限制學生的情感體驗;課件統治課堂，代替了板書，演示取代了互動;易陷入“快餐式”學習，對知識掌握不牢靠。講課中，對心臟的泵血過程、細胞膜的物質轉運等內容進行多媒體動態演示教學效果好。

（3）手勢教學法。手勢教學是把形象和言語有機統一起來，把不易捕捉的聲音形象通過手勢直觀地呈現在學生的眼前，達到 “無聲勝有聲”的教學方法。優點：比較新穎，富于啟發。缺點：可應用的教學內容比較少，要適時適當應用。該教學法對心動周期、眼的調節、呼吸運動等知識的講解適用。

二、以學生為主體的教學方法

（1）師生角色互換教學法。對于簡單的章節，讓學生們課前自主查閱資料，課堂上學生做主，學生扮演“教師”角色來講課，教師則來當“學生”，角色互換進行教學。優點：提高學生自主學習體驗，培養學生收集整理資料信息和主動思考的能力。缺點：僅適合簡單內容的學習。其法適用于消化與吸收一章的講解。

（2）理實一體化教學法。理實一體化教學法是將理論知識與實踐操作相結合，讓學生邊做邊學的教學過程。優點：充分鍛煉動手能力，有助知識理解和記憶。缺點：僅適用于實驗可操作性強的章節;由于實驗室對人數的限制，不宜大班授課;對學校實驗室有較高要求。該教學法適用于血壓測量、ABO血型測定等知識的教授。

（3）啟發式教學法。啟發式教學法就是教師在授課過程中，采用積極引導的方式對學生不解的知識從側面激勵其主動思考，并耐心開導學生直至解決問題的方法。優點：活躍氣氛，啟迪思維，有助于學生了解醫學基本思想觀念。缺點：學生實際接受能力和發問時機的選擇對講課效果影響較大。適用于人體生命活動的基本特征以及影響靜脈血回流的因素等知識的講授。

（4）病例教學法。簡稱POPS，是在“啟發式教學法”的基礎之上發展的一種教學法，是以病例為導向，以提出和解決問題為核心，以學生為主體、以教師為輔助讓知識從抽象到具體的教學法。優點：可變抽象知識至具體;培養學生提取信息，解決實際問題能力;強化學生的主角意識;有助于促進學生參與討論，增加師生交流機會，活躍課堂氣氛;加強學生人文素質教育。缺點：要求案例具有典型性、難度適宜、與教學目標匹配;要求教師具有扎實的基礎理論和臨床知識以及良好的協調能力。在動脈血壓及血型的講授中應用病例教學法效果較好。

（5）基于問題的教學法。簡稱PBL教學法，是以問題為導向、學生為中心的教學法，是通過教師課前提出問題，學生查找資料自學，匯總答案，課上學生分組自行討論研究，教師點評的方式獲得知識的教學法。優點：調動了學生的積極性;能培養學生主動發現、分析、解決問題能力;鍛煉學生的口頭表達能力。缺點：對教師知識掌握和課堂組織能力要求高;學生基礎知識掌握程度和參與度嚴重影響教學效果;易導致學生知識掌握深度不夠。通常用于課時數較多的情況以及同一章節內容的后半部分。

（6）項目教學法。是打破以課本為中心，而以項目為中心，通過學生自己收集信息、自己設計、自主實施任務、自主評價將理論和實踐有機統一的教學法。優點：注重學生理論聯系實際和自主探究與合作的等綜合能力養成，增強學生信心。缺點：對學生配合度要求高;項目難易程度與學生學習水平的匹配較難把控。刺激的種類、刺激與反應的關系、反應與興奮性的關系等內容的講解可用。

三、互聯網環境下的教學法

（1）信息化教學法。隨著互聯網絡的興起，出現了依托微信群、QQ群等打造的信息教學平臺，以及微課和慕課。中職生理學教學中微信群、QQ群信息平臺的應用打破了時空限制，使課堂教學容量、師生課外的互動得到增加，同時也節約了師生時間;但其作用主要在于課外的學習交流。微課則為學生提供豐富的學習素材，讓學生隨時隨地自主學習，對教師信息化教學能力要求低且投入少;但其缺乏系統性，完整性，多適用于課前針對知識點的學習。慕課則可以打破學校間的壁壘，讓學生們跨校學習，徹底將手機變成方便有力的學習工具，很好的激發學習熱情，啟迪學生思維;但需要有專業化教師和支持團隊作保障，適用于課后生理學內容的學習。

（2）在互聯網+背景下基于移動教學 APP使用的在線課堂教學法。藍墨云班課APP、超星學習通等移動教學 APP的出現使知識的傳遞提前到課前，在線學習來到課上，學習延生到課后。優點：無紙化檢測學習效果，及時反饋學生問題;有針對性的提高學生的個性化學習能力。缺點：對學生的自律能力，教師的操作能力以及學校網絡覆蓋有較高要求。

四、小結

教無定法，教師要根據教學對象特點及教學內容的難易程度靈活應用教學法，取長補短，通過不斷探索新的教法，創新學法，形成適合中職生理學的特色教學模式，從而改善學生學業情緒和師生關系，激發學生學習活力，達到理想的教學效果。

參考文獻：

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[3]盧懷筍.項目教學法在中職生理學教學中的應用[J].衛生職業教育，2015，33（07）：53-54.

基金項目：本文為2019年河南省醫學教育研究項目“‘互聯網+背景下visible body 軟件助力中職生理學教學改革研究”成果之一，課題批準號為Wjlx2019288。

作者簡介：馮田（1982-），女， 中職講師，碩士研究生，單位：焦作衛生醫藥學校。