大學生隱性思政教育在國際貿易專業課程中的運用探索

何忠盛

【摘要】2016年12月，總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。貿易經濟類專業課程涉及政治、經濟、文化方面內容正是開展思政教育的良好載體。本文結合國際貿易專業課程特點，對如何在專業課程講授中為學生樹立“堅定不移走由中國特色社會主義道路;進一步擴大開放、深化改革”的思想理念，做了探索分析。

【關鍵詞】思政隱性教育? 國際貿易課程? 探索

2016 年，總書記談到高校思想政治工作指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待”，“要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！贝撕?，2019年，他再次強調，“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”。總書記的講話為高校思政課的改革指明了方向。如何利用好課堂教學這個主渠道，提升思想政治教育的針對性，不能僅僅局限在高校思想政治課堂，如何在專業課堂上運用隱性教育方式達到“潤物細無聲”的教學效果，成為一個富有挑戰的話題。

隱性思想政治教育是區別于顯性思想政治教育的一種思政教育模式。顯性思政教育是指在傳統課堂教學模式下對學生開展的專門的思想政治教育課程，其優勢是目的明確、系統性強。區別于顯性思想政治教育模式，隱性思想政治教育通過對新聞熱點事件、生活見聞甚至專業課程講授過程中的引導式啟發達到思政教育目的，其優勢是教學目的隱含在其他事件背后，教學結果往往是學生自己得出的某些結論，教學效果更加持久。

國際貿易專業課程涉及國際貿易發展歷史、國際分工原理、國家貿易政策以及國際貿易協議與組織的演進等許多可以開展思政教育的領域，如何利用好國際貿易專業課授課平臺，引導學生產生貿易經濟專業之外的思考：對我國改革開放四十年輝煌成就形成客觀科學的認識，對中國人民在中國共產黨領導下完成其他國家不可能完成的經濟建設奇跡有全面的了解，對當前國際貿易經濟新局面的成因、現狀及未來可能的發展方向有較為準確的判斷，對當前為何要踐行“進一步深化改革，擴大開放”戰略有更加深刻的體會。

一、強化對國際貿易專業課思政教育重要性認識

思想是行動的先導，課程思政進展如何，思想認識起決定性作用。國際貿易專業類課程涉及知識面廣泛，許多知識點背后都投射出對世界、社會甚至人生發展的觀點，如果把這樣一個涵蓋諸多因素的課程局限在就貿易理論講貿易，這樣不僅會導致學生對知識點認識不全面，同時會導致學生對學科的宏觀認識不夠，有的專業課教師認為，自己的職責是知識傳授與專業技能培養，思想政治教育是思政課教師和學生工作部門的事情，對學校開展的課程思政活動持冷靜觀望或被動參與態度，這說明有些專業教師沒有真正認識課程思政在育人中的重要作用。所以，作為教育工作者之一的專業課教師，更需要把人的價值觀培養放在重要位置，主動把“價值體系、知識體系、能力體系”的有機融合作為專業課的課程觀。

二、明確國際貿易專業課程教學過程中思政教育的具體目標

實施課程思政，要厘清和明確課程思政的目標定位。目前對課程思政的標準制定和指導還在探索中，由此帶來一些專業課教師對專業課程的思政目標制定不明確、不具體。但無論如何，一切教學活動以教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。

教學目標分為課堂教學目標、課程目標、教育成才目標三個層次。這就要求高校相關部門和專業課教師遵循教學規律，進行分級課程思政目標的制定。對國際貿易課課程思政目標的制定，既要服務于大思政目標的實現，又要指導具體的課堂教學小思政目標的設計。其一，課程思政目標的制定維度。學校教務部門、專業負責人、課程負責人需要共建環環相扣的多級課程思政目標，即學校的課程思政總目標→專業的思政目標→專業課程的思政目標→課堂的思政教學目標。

具體而言，即通過對國際貿易課程的知識點講授，讓學生了解我國今天所處貿易環境的歷史背景，從貿易發展史去進一步深入理解舊中國落后挨打的根源，進而更深刻體會新中國實行全民義務教育、工業化建設及科教興國戰略的內在科學性，對解決當前國際貿易摩擦有充分的信心。其二，課程思政目標的實現維度。專業課教師在課堂上面向學生進行信息傳播，期望學生的變化不專指知識和能力的提高，還包括感情的溝通、精神的愉悅、事實的澄清、態度和行為的改變等。所以，專業課程的教學目標應集知識、能力、思政“三位一體”，其中的思政目標是學生的情感、態度、行為等方面的多重顯效。通過對我國參與國際貿易各個時期面臨的困境和解決過程的講授，讓學生產生真實的民族自豪感自信心，進一步增強對國際貿易專業課程的興趣。

三、重視專業課程中碎片化信息的整合，巧妙設計思政教育“暗線”

要做到思政內容與專業課程的有機融合，專業課教師需要把握融入的思政內容比例、時機頻次、方法技巧。高明的課程思政內容設計，是將思政內容這顆明珠猶如“天女散花”般“灑”在專業內容中，起到畫龍點睛的作用;適度設計融入節點和融入頻次，采用潛在的、不易察覺的隱性傳播方式，做到專業內容與思政內容“轉場自然”，使學生情感與思想自然升溫、“水到渠成”。

例如：國際貿易專業課程涉及貿易分工史的部分，可以作為思政教育的楔子，把歐美資本主義國家瓜分世界市場的過程及我國建國后面對西方列強的技術封鎖克服重重困難完成我國工業化建設的艱難歷程融入進世界分工歷史的講授中，并且配合同時期其他發展中國家參與世界分工的經驗及不足展開對比分析，使學生在充滿興趣聽歷史故事的同時，對我國不同時期參與國際分工的背景、原因、策略及取得的成果有一個較為系統全面的認識，也更能幫助學生充分理解當前我國在國際分工中所處的位置和戰略目標，進一步培養當代大學生的歷史責任感，國家主人翁意識。此部分的講授，“明線”是談國際分工史，“暗線”則是談新中國的工業革命變遷，更深層次是讓學生對中國共產黨領導下的中國人民取得的來之不易的偉大成果產生強烈的認同，對當前面臨的國際格局有更深刻的體會。看似碎片化的專業課信息，在教師巧妙的設計下，就會成為一堂生動的思政教育課。

四、重視專業課程中思想政治教育的關聯性與系統性

專業課程在講述專業理論知識的過程中應提前設計好其思想政治教育的主要針對方向，思想政治教育可以從學生的世界觀、人生觀、物質觀、政治理念、價值觀等多方面入手。

例如，貿易經濟專業課程涉及諸多經濟學相關理論，其中不乏庸俗的理論以及理論中存在庸俗性。在講述過程中，針對此類理論應展開積極批判的態度，不能停留在單純講述理論本身，還應針對理論的庸俗性對學生進行闡述，進而延伸到價值觀、世界觀及方法論的討論上，幫助學生通過對專業課程理論的深入認識，形成較為成熟的價值觀和思維方式。

五、在專業課程中不忘結合時事熱點形成理論與思政的生動有機統一

專業課程講授過程中如果有與理論相關的時事熱點新聞，應主動抓住機會在理論課程之后展開時事熱點的課堂討論，以熱點事件回歸理論分析，可以加深學生對理論知識的理解，課堂氛圍生動，學生興趣濃厚;同時在理論分析基礎上進行深度挖掘，從熱點事件的背景、進程、影響及動機等多重因素展開分析，讓學生深刻體會到專業理論與現實社會之間的客觀聯系的同時，

切實感受到相同理論在不同背景下產生的本質差異。

結束語：隱性大學生思想政治教育需要授課教師從自身價值觀深處著力，加強自身世界觀價值觀建設的同時，積極豐富教學手段，拓展課堂教學的廣度和深度，以“潤物細無聲”的方式通過專業課程理論知識的講授，給學生構建其科學的世界觀人生觀和價值觀，進而更加深刻理解中華民族偉大復興目標的價值內核和意義。

參考文獻：

[1]《習近平談治國理政》第 2 卷[M].北京：外文出版社，2017：378.

[2]習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[3]蔡詩敏.提升思想政治理論課親和力探究[J].學校黨建與思想教育，2018，（02）：52-54.

[4]胡春蘭，徐平.我國教師教育實踐教學協同問題及對策[J].科教導刊，2017，（11）：56.

[5]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].光明日報，2016- 12- 09（1）.

[6]韓振峰.改革開放教育是高校思想政治教育的時代內容[J].河北大學學報：哲學社會科學版，2017，（9）：61.