微課在中職計算機教學中的應用

李葉

摘要：當前社會不斷發展和進步，信息技術也被廣泛應用于各大領域中，將信息技術應用教育領域中，對教育朝向現代化發展有積極性促進作用，一方面促使教師教學方式以及教學手段更加靈活性，進一步豐富教學資源;另一方面學生獲取知識的方式不僅僅局限于課堂教學中。在中職院校教學中，計算機作為其中比較重要的一門課程，將微課應用于計算機教學中，有利于計算機教學的順利進行，本文基于中職計算機教學，提出如何將微課應用于其中，希望以此能夠為相關教育工作者提供參考性意見。

關鍵詞：微課;中職;計算機教學;應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）03-0138-02

在中職院校課堂教學中，計算機是其中一項比較重要的基礎性課程。就計算機這門課程的性質而言，本身要求學生有一定的實踐操作能力，不僅僅要學會教師在課堂中講解的理論方面的知識，對計算機進行實際操作練習也是其中關鍵課程，然后由于課堂教學時間有限，教師為完成所謂的教學計劃，理論知識的傳授占據課堂大半時間，忽略了學生進行實際計算機操作練習的時間。基于這樣的教學現狀.中職計算機教室有必要轉變教學方式，通過微課的方式就可以切實改變這種教學現狀，對提升教學成效有積極性作用。

1 概述微課

在實際教學過程中，將教學視頻作為課堂教學載體，之后圍繞課堂教學所學知識點來展開相應的學習，一般情況下，微課視頻時間主要在五分鐘到十分鐘最為適宜，通過微課視頻，對所學知識點進行針對性教學，體現微課獨特的教學特征。從本質上來講，微課就是在以往傳統課堂基礎上，結合一些比較新型的教學課例，利用視頻的形式來體現，微課教學的重點在于將教學設計與教材兩者進行有機結合，比較符合當前時代學生學習認知規律，能夠切實滿足高校教學學習需求[1]。

2 微課教學優勢

2.1 有利于增加學生的學習興致

將微課應用與中職計算機教學中，能夠切實增加學生在學習過程中的樂趣，這主要在于利用多媒體的方式進行計算機知識學習，能夠將計算機中的重點知識直觀展示出來，在學習過程中，學生能夠快速記憶所學知識點，同時還能夠將所學知識點應用與實際生活中，通過微課的教學方式，不僅僅在于培養學生對計算機這門學科的學習興致，更是通過這種方式激發學生對計算機知識的熱情態度[2]。

2.2 有利于對學生自主學習能力的培養

通過微課進行中職計算機教學.有利于培養學生自主學習能力，例如，通過微課，根據所學計算機知識的重點難點的集中式展現，學生根據其中的內容制定符合自身實際的學習計劃，逐漸養成良好的學習習慣;與此同時學生在進行知識探討過程中，找到適應自身學習能力的學習方式，有利于提升學生計算機學習能力。

2.3 有利于學生之間交流心得

在微課教學過程中，還有一項優勢是能夠增加學生之間的交流，在學習過程中，需要學生以小組的形式進行相應的討論，以此來展開學習，在這個過程中，一方面學生可以取其所長補己之短;另一方面通過交流尋找更好的計算機學習方法，從而提升自身計算機學習能力[3]

3 微課在中職計算機教學中的應用

3.1 微課在中職計算機課前預習中的應用

在進行中職計算機課堂教學之前，要求學生對即將學習的知識進行課前預習，這對之后的正式教學成效有很大的積極性作用，不論是計算機課程還是其他課程，進行提前預習是整個學習過程中的重要部分，特別是計算機這門學科，對學生實踐操作方面的能力有很高的要求，因此教師要求學生對課堂學習內容提前預習，這樣做的主要目的以便于正式教學時學生能夠快速進行學習狀態。基于以上要想切實發揮課前預習的學習成效，這就需要中職計算機教室采取科學有效的方式對學生進行引導，通過利用微課就能很好地起到引導性學習作用。從根本上來講，大多數中職學生本身自主學習意識比較差，因此中職計算機教室利用微課的方式激發學生對計算機相關知識的學習積極性，中職計算機教師可結合班級中學生個人實際，針對性制定相應的計算機教學方案，微課本身具有教學內容少、視頻播放時間短等優勢特征，將微課融入學生計算機課前預習中，不會花費學生太多休息時間，同時還能夠分析重點知識內容所在，不僅僅有助于學生學習成效，同時對教師教學效果也有很好的影響[4]

例如，在進行中職計算機Word文檔文字處理這部分教學內容學習時，中職計算機教室可將要學習的Word文檔文字以及段落操作方式制作成簡單的微課視頻，在正式進行Word文檔文字處理這部分教學內容學習前，通過這個微課視頻進行預習，這樣教師在實際課堂教學中進行再次演示時，學生腦中對這部分的知識就會有很深的學習印象，以便于學生對這部分的知識進行深入理解和掌握。通過微課的方式進行課前預習，有效提升學生對計算機知識的學習積極性和主動性，最大限度發揮計算機課堂教學成效。

3.2 微課在中職計算機課堂中的引導教學

中職院校比較重視對學生專業技能方面的能力培養，以此希望能夠為社會輸送更多專業性綜合人才。在中職教學中，計算機作為其中比較重要的一門課程，不僅僅有必修課程部分，還有專業課程部分，對學生操作實踐方面的能力有很高的學習要求，足以說明對學生進行實踐訓練有一定的重要性，因此也就需要中職計算機教師在實際教學過程中采取科學有效的教學方式進行教學，在教學中利用微課，一方面，能夠有效提升計算機課堂教學成效，利用短視頻的表現方式進行，以此來引導學生明確所學知識;另一方面，利用微課進行計算機教學，能夠幫助快速掌握、記憶所學知識，同時因微課具有資源占用量比較小的特征，教師可將微課視頻保存下來上傳到信息設備終端，學生利用自己手中的手機、電腦等，不受時間地點的限制進行計算機知識的學習，在很大程度上擴展課堂教學范圍。除以上之外，學生通過利用微課進行學習，能夠進一步強化所學內容，將自己對所學內容學習情況反饋給計算機教室，之后教師利用微課對學生進行相應的教學評價和教學指導，以此來讓學生針對性進行計算機知識的學習[5]

例如，中職計算機教師可將所學計算機知識中的難點部分以及重點部分進行針對性微課視頻錄制，之后上傳至班級網絡平臺中，讓學生在其中自行對微課進行下載，存儲到自己的信息設備中，以便于之后除課堂教學時間外，還能夠在課后時間通過教師上傳的微課視頻鞏固自身所學，針對自身薄弱部分進行深入學習，從而將所學知識的學習效果反饋給計算機教師，之后教師根據學生的反饋進行針對性教學。通過以上，利用微課的方式能夠加深學生與教師之間的學習交流，同時還有助于提升學生自主學習方面能力，同時教師通過微課能夠進行自我教學反思，從反思中優化教學方式，從而更好地促進學生計算機學習水平進一步上升，提升教學成效。

3.3 引導學生參與微課制作

基于當前素質教育教學理念背景來講，中職計算機教師應當將學生作為主體來進行教學。中職教師可通過引導學生參與到微課制作中來進行，這樣做的目的在于促使學生對所學知識點進行濃縮，從中練習并學習基本技術操作，還有助于培養學生的合作學習能力;同時還能促使學生在進行微課制作時充分理解所學知識，對所學計算機知識點進行相應的創新。除以上之外還可以讓學生感受自身處于課堂主體的地位，使其能夠在未來計算機學習過程中認真對待[6]

首先，教師在班級同學進行分組，每個小組人數在五人左右即可，要求他們對下節課計算機所學知識點進行微課視頻的制作;其次，教師向學生告知有關微課制作的注意要點，例如，微課制作時間、制作內容等等;最后，教師要完全放手將微課制作權利交付給學生，學生正式進行微課制作全過程中教師不參與，簡單來說就是基于學生制作微課視頻足夠的自由，例如，微課錄制地址、微課講解方式、微課呈現方式等等，學生根據自己的想法來進行微課制作。在整個微課制作過程中，學生從中學習到某個計算機相關知識點，也從中不斷對這個知識點的創新使用進行探究，學生進行微課制作的過程也就是完成了對本節課所學計算機知識點的學習。除以上之外，教師也可讓學生自愿分組，每完成一節課程之后，需要小組向教師以申請的方式獲得下節課計算機微課制作資格，這樣做的主要目的在于激發學生的學習積極性，促使學生都能夠積極參與到其中來，這樣做學生不僅僅通過微課學習到相關知識點，同時也在很大程度上帶動學生對計算機這門學科的學習積極性性和主動性。

4 總結

綜上所述，本文首先概述什么是微課，分析微課教學優勢，之后分別從微課在中職計算機課前預習中的應用、微課在中職計算機課堂中的引導教學、引導學生參與微課制作這三個角度分析如何將微課應用于中職計算機教學中，旨在轉變以往的計算機教學方式，促使學生能夠積極參與到計算機學習中，進而提升學生的對計算機的操作能力，基于以上，這就需要中職計算機教師加大新的教學方式探究，最大限度發揮微課在計算機教學中的作用。

參考文獻：

[1]孫培彥.SunPeiyan.淺談微課在中職計算機教學中的應用[J]電腦與電信，2017（4）：71-72.

[2]魏日蘭.微課在中職計算機教學中的應用探究[J]科技創新導報，2017，14（12）：201-202.

[3]韓琦，微課在中職計算機教學中的應用策略探討[J].山東工業技術，2017（8）：199-199.

[4]茍恩詩.微課在中職計算機網絡技術教學中的應用研究[J].網絡安全技術與應用，2018（4）：70-70.

[5]張廣兵，微課在職校計算機教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017（5）：119-119.

[6]陸松，淺談中職計算機基礎教學的微課思維應用[J].求知導刊，2017（16）：114-115.