家庭教育功能的弱化與當前中學德育的困境

祁曉菊

摘? 要：學生良好道德品質的養成以及日常生活中的道德實踐都始于家庭，家庭觀念對學生的影響意義極其深遠。然而，現階段我國的家庭架構正處于裂變時期，家庭教育功能正面臨著前所未有的弱化和異變。基于此，該文首先分析了家庭教育功能的弱化與當前中學德育的困境，并針對這一現狀提出了一些應對措施，以期能夠最大化地發揮出家庭教育的優勢。

關鍵詞：家庭? 教育功能? 中學? 德育

中圖分類號：G78 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0158-02

1? 家庭教育功能弱化的體現

1.1 家庭育人時間不足

社會的不斷變遷、經濟的不斷發展，讓越來越多的學生家長不得不為了生計而四處奔波，并將絕大部分的精力和時間都用在了工作和應酬之上，留給家庭和孩子的時間微乎其微，有的父母甚至直接轉交了孩子的照顧任務，由私立學校、爺爺奶奶或者保姆來照顧和看管自己的孩子。因此，這部分學生長期缺少與父母的有效溝通和交流，缺乏父母的關愛和陪伴，父母自然也無法給予孩子正確的引導和家庭教育。

1.2 家庭教育功能被異化

受多方面因素影響，現階段我國的家庭教育中教育功能異化現象比較嚴重，儼然形成了兩種截然不同的極端教育方式[1]。一種是無限制地給予孩子物質方面的滿足，盲目滿足孩子的一切需求。造成這一問題的主要原因就是父母的愛子心切，總是想為孩子包辦一切，想為孩子提供更加優質的物質生活，因此導致了部分中學生逐漸失去了這一階段應當具備的獨立和自主能力。另一種是過分苛刻、嚴厲，不顧及孩子的感受給孩子施加巨大的學習壓力。自古以來我國就流傳著“學而優則仕”和“萬般皆下品、惟有讀書高”的說法，這種傳統教育觀念對于學生家長的影響尤為深刻，許多家長為了讓自己的孩子贏在所謂的起跑線上，不顧孩子的心理感受和實際能力，盲目地利用各種補習班給孩子補充“營養”，給孩子帶來了巨大的學習和心理壓力。

1.3 家庭教育功能出現偏差

首先，部分家長在社會不良風氣以及自身不正觀念的影響下，將社會良好風氣的樹立僅僅掛在嘴上，沒有付之實際行動，對待孩子的教育亦是如此，經常以“事不關己、高高掛起”的錯誤思想教育孩子，從而導致了當前部分中學生心態過于冷漠、為人處世過于淡漠。其次，還有部分家長在家庭教育中教育孩子不要過于老實本分，以免上當吃虧，對生活中的虛假行為也不加制止，甚至在孩子面前謊話連篇、信口雌黃。這都是造成家庭教育功能出現偏差的主要原因。

2? 家庭功能弱化造成的中學德育的困境

2.1 受眾個體心理素質較差，意志品質薄弱

這一問題的主要表現為學生在遇到問題時不能夠從容應對，缺乏解決問題和事情的毅力和恒心，做事瞻前顧后、畏首畏尾[2]。造成這一問題的主要原因是由于父母在日常生活中經常逃避問題、回避責任，或遇事時選擇的處理方式不合理，孩子長期生活在父母的負面影響下，其自身的遇事時的承受能力以及意志品質的培養都會受到極為不利的影響。

2.2 強調個人主義，集體意識淡薄

這一問題常常表現為學生在面對利益沖突時，過分在意自己的利益得失，為人處世過于隨心所欲，經常以自我為中心，不顧及他人的感受。家庭教育對學生良好道德素質的養成以及集體意識的培養具有重要意義，然而現實生活中許多家長不注意自己的言談舉止，在家庭中形成了不和睦的家庭氛圍，學生長期處于這種生活環境中，很難形成良好的集體主義觀和積極的人生態度，因此導致了部分學生在學校這一大家庭中做出了自私自利、目中無人的表現。

2.3 言行不一，誠信缺失

當前我國部分中學生誠信意識淡薄，常常說一套做一套，考試作弊、抄襲作業的現象層出不窮。子女的品性往往代表著家長的品德。我國家庭教育中，部分家長完全忽略了對學生的品行培養，有的家長由于自身素養和文化水平的低下，經常在孩子面前謊話連篇、不講信用，長此以往學生逐漸受其影響，也會出現言行不一、不講信用的品行問題。

3? 面對中學德育困境，如何發揮家庭教育的優勢

當前我國部分中學生由于自身生活閱歷和社會認知的不足，再加之家庭教育功能的日漸弱化，他們并未意識到自身良好道德品質建設的重要性。因此，當前我國學校教育中亟須家庭教育力量的融合與支持，利用家庭教育優勢改善中學德育困境。

3.1 增強家庭教育的自覺性

學生對未來社會的適應能力以及道德品質的養成很大一部分依賴于家庭教育。中學德育困境的形成與家庭教育功能的弱化有著必然的聯系。由于當前多數父母長期忙于工作、疲于應酬，再加上學生在應試教育的影響下大部分時間都必須用來學習，學生和家長之間的互相影響空間極為狹隘。因此，為了切實提高我國學生的家庭教育功能，家長必須主動營造與孩子溝通的機會，多抽出時間陪伴孩子的學習和生活，創造更多的家庭教育空間和時間，自覺發揮出自己的家庭教育作用。

3.2 躬行身教，做好榜樣作用

家長的言行一致、言而有信是提高家庭教育作用的重要措施，作為新時期的學生家長，應時刻嚴于律己、規范自己的言行，通過言傳身教逐漸影響孩子的平行。家長的以身作則和示范教育，不僅能夠讓學生更加信服家庭教育，同時也能夠在潛移默化間改變學生的思想品質和道德觀念。這種以自身示范為主的高效家庭教育方式，能夠有效吸引學生模仿家長的行為，改正自己的錯誤觀念，是一種十分有效的家庭教育方式[3]。因此，家長在實際生活中應切實發揮出自己的示范教育作用，時刻注意自己的言行舉止，自覺維護自己良好的道德榜樣形象，利用自己的感染力逐漸影響孩子的道德品質。

3.3 愛，張弛有度

愛護孩子是每個父母的天性，這種愛源自父母的內心深處。適度的愛與呵護是家庭教育有效開展的基礎，同時也是家庭教育中父母與孩子之間產生相互影響力的催化劑。然而當今社會家庭教育異化現象嚴重，許多家長在家庭教育中不是對孩子過度溺愛就是對孩子過于嚴厲，十分不利于孩子良好道德品質的養成。因此，家長在關愛自己的子女時，應做到張弛有度、不失理智、嬌而不縱、愛而不溺，并使之逐漸轉化為一種強大的家庭教育力量，引導學生學會理解他人、關愛他人，培養學生的集體意識和愛國主義。

3.4 家長不斷提高自身素質

家庭教育功能的強化與家長自身的素質息息相關，家長的品德修養、三觀認知無時無刻都在對孩子產生著深刻的影響。家庭教育中家長教育觀念和教育方式的合理性，直接關系著孩子的身心健康發展。因此，家庭教育中家長要時刻保持學習進取之心，利用自己的工作和生活之余多讀一些優質的育兒書籍，多參加一些專業的家庭教育培訓活動，充實自身的家庭教育知識，掌握更多的高效家庭教學方式，切實提高家庭教育的實效性。

3.5 實際鍛煉，習慣養成

家長還應結合學生的實際能力以及身心發展需求，合理地選取一些適合學生參加的道德實踐活動，并引導和鼓勵學生踴躍參與其中，在參與過程中家長應采取事實與道理相結合的教育方式，讓學生明白什么事情該做、什么事情不該做，意識到這樣做的目的是什么。同時，在實踐鍛煉的過程中，家長還要讓孩子明白開展實踐鍛煉的意義所在，讓學生自覺主動地參與到各種實踐鍛煉中去，并在鍛煉過程中磨練孩子的意志，鼓勵孩子依靠自己的力量解決困難、克服困難，培養孩子不怕困難挫折、不懼艱辛困苦的優秀品性。

4? 結語

綜上所述，為了切實改善當前我國中學的德育困境，學校和家庭應積極協同合作，開展家校合作的教育模式，家長應充分發揮出家庭教育在學生成長過程中的積極作用，與學校共同培養和提升學生的思想道德品質，讓孩子今后的學習和生活更加順利、幸福。

參考文獻

[1] 肖章.試論中學學校德育教育與家庭教育的關系[J].新校園，2014（1）：13.

[2] 全慧.家庭教育對中學生德育的影響研究[J].速讀，2015（11）：233.

[3] 魯自偉，袁五屆，李洪俊，等.淺議中學生德育在中學教育中的重要性[J].讀寫算：教育教學研究，2015（40）：4-5.