不同背景家庭對現代小學生性格形成的影響

陳青

摘? 要：家庭是兒童成長初期接觸最多的認知環境場所。孩子是父母的延續和鏡像，原生家庭環境、父母雙親對兒童的性格塑造有著決定性的作用。而在個體成長過程中，小學階段作為性格重要塑造期，家庭背景在其中產生的影響不容小覷，因此需要結合不同背景因素展開客觀分析，找出其中突破點，致力于現代小學生良好性格品行的構建與重塑。

關鍵詞：家庭背景? 小學生教育? 性格形成

中圖分類號：G62 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0149-02

性格是指個體的長期習慣性行為的心理特征因素，是根據個體對外界環境的穩定態度與其相適應的長期習慣累積形成的，它的基本特征分為態度、意志、情緒、理智4個因素，具體表現又可分為消極和積極兩類[1]。家庭因素是兒童成長發育初期階段最為關鍵和重要的影響，對小學生的性格形成過程具有直接的決定性作用。

1? 不同背景家庭下現代小學生性格形成受到的影響

（1）不同家庭教育狀態下的影響。

一為養育型。部分文化水平偏低的家庭中，父母受限于自身教育認知，對孩子的教養工作僅僅停留在養育層面，忽視了對其性格、品行的引導塑造，缺乏作為父母的責任感，對子女監管和教育不足，致使孩子在成長過程中容易出現性格孤僻等現象[2]。

二為專制型。具體表現為父母雙親在家庭結構中具有絕對的權威地位，專制獨斷是其重要的特征。在這類家庭中，父母缺乏對子女的尊重，忽視孩子的感受，家庭內部缺乏民主和平等，致使小學生易形成內向膽小的性格，缺乏獨立的思考能力。

三為嬌慣型。具體表現為父母過度保護和極端寵愛，一般情況下與其他學生無異，但是在長期的過度保護和照顧下，容易導致小學生失去許多自我獨立、自我成長的機會，難以獨自適應到家庭以外的環境當中，心態較同齡人幼稚，行為處事多以自我為中心，或可表現為懶惰、貪玩、任性、缺乏同情心等。

（2）角色缺失狀態下的影響。

一是父親家庭職位空缺的單親家庭對小學生的性格影響。家庭父職是兒童性格中自信、冒險、膽量、堅韌不拔、不屈不撓等因素的來源，對小學生的自信和勇敢、堅強等性格的形成具有重要的促進作用。家庭父親職位的缺失使得學生的性格上存在一定的缺陷，易使學生產生自卑感。

二是母親家庭職位空缺的單親家庭對小學生的性格影響。家庭母職是兒童性格中溫柔、細致、敏銳等因素的來源，也是兒童成長中重要陪伴、信任感、安全感的重要來源[3]。家庭母職的空缺容易導致小學生性格孤僻，長期壓抑封閉，缺乏交際交流，情緒波動較大。

（3）人際關系不和狀態下的影響。

部分家庭存在關系疏遠、缺乏交流的現象，表現為家庭矛盾尖銳、夫妻關系惡劣，且由于部分家長自身脾氣暴躁，存在性格缺陷，加上文化教育程度低，造成家庭氛圍較差，家長自身情緒無法疏解時，通過對兒童或配偶使用語言暴力、行為暴力、冷暴力等方式進行發泄，易導致兒童畏縮、陰郁等性格的形成[4]。在長期的家庭沖突和矛盾下，子女感受不到家庭的溫暖和安全感，對家庭充滿恐懼、失望、焦慮等，逐漸形成內心創傷和心理疾病，且個體行為偏激，甚至產生抑郁。

2? 改善現代小學生性格的主要策略

（1）營造平等家庭范圍，創設良好性格形成環境。

家長與孩子的互動關系是雙向的，親子關系的好壞對兒童的成長發育是直接作用的。作為父母必須要端正心態，正確認識到作為家長的職責和義務，重新認知親子關系。當前時代下，現代小學生的民主意識和自我意識逐漸增強，在家庭中希望占據一定的平等的“地位”，對于“重視”與“尊重”的訴求也逐漸清晰[5]。由此可知，新時代的合格的家長也應該重新擺正親子教育理念，學會傾聽和尊重孩子的想法和行為，平等溝通，摒棄掉孩子只能服從的觀念，以尊重個體獨立性為原則，將信任、民主、和諧納入教育元素當中，奠定良性溝通基礎。兒童時期到青少年階段都屬于自尊心最為敏感的成長階段，自尊心也是性格形成的重要組成，對未來成年后的社會適應能力和人際能力具有十分關鍵的作用。在面向小學階段兒童的家庭教育中，家長應該給予充分的耐心和尊重，不要采用責罵的方法解決問題，要學會引導孩子主動解決問題。其次，家長要注重與孩子的溝通關系，全面深入地了解孩子的身心狀態。通過平等親子關系的傾聽和溝通，了解孩子成長發育階段的身心變化，給予耐心和輔導。

（2）加強家校溝通銜接，重塑父母親子教育認知。

為強化多方溝通教育職能，還可從進一步推動家校銜接的方向著手，通過專門的家校信息平臺及時對接教育信息，并將維護小學生性格健康發展的目標作為學校與家庭的共同任務。首先，相關的學校社會工作者可以采用多種形式開展家長的家庭職能教育工作，包括家長會、家庭探訪、教育咨詢、家庭關系與心理咨詢等。這些責任工作者主要是以學生為本，圍繞“學生教育”的多個方面，幫助有需要的家庭建立政權的家庭教育理念，通過大量的定期培訓和教育咨詢，為大多數家庭的父母做職能輔導和知識擴展。針對一些特殊情況的家庭，學校社會工作者將提出專業有效的家庭教育建議，并在一定的程度上干預和保護學生的身心健康，組織學生、責任教師、班主任等開展對家庭教育的狀況評價，且有效增進家庭交流和親子關系等。學校及時反饋班級情況和學生表現，增強學校、教師、家長三者間的互動聯系，深化教育工作間的理解和支持。教育系統建立完善的學生家庭教育信息檔案，有效掌握學生家庭狀況，針對經濟困難家庭或特殊家庭可以協助申請相關的教育補助資金或教育資源，若發生突發情況可以及時了解和匯報給監護人。

（3）遵循以身作則原則，構建相互嚴格要求標準。

心理學研究表明，輕松和諧的家庭生活環境是學生保持身心健康成長的基礎，有利于青少年全方位的素質發展。家庭環境中，父母雙方互敬互愛、和諧友愛是營造良好的兒童成長環境的前提條件，有利于陶冶完善子女性格，在教育上夫妻的互相支持配合，也能有效促進子女教育工作;相反，家庭關系緊張將直接影響子女身心健康，導致孩子性格發育有缺陷。同時，父母除了嚴以律己也要注重孩子教育的嚴格，必須張弛有度。第一，理性施愛。在教育過程中重點遵循“以理服人”原則，同時避免過度溺愛，強調適度原則的愛護。第二，啟發誘導。家長要尊重子女在家庭中的平等地位，給予子女空間，尊重子女的獨立人格和行為，必須改變傳統的權威命令，同時遵循“以身作則”原則，審視自身存在的不足，并及時加以改進，利用標桿作用幫助孩子糾正錯誤思想、行為。第三，正確導向。家長必須自身樹立正確的價值觀，以德育人，直接影響子女的價值觀形成。家長以培養高素質高素養的復合型人才為教育目標，充分重視子女發展潛力的挖掘，促進其個性發展和精神建設。第四，要求適度。嚴格要求不等同于嚴苛要求子女，針對子女的實際情況，結合教育培養目標提出合理恰當的要求，教育重在張弛有度。第五，教育一致。家庭環境中的子女教育必須結合多個家庭成員的力量和理念的一致性，通過保持教育價值觀、教育要求和方法手段的前后連貫、協調一致，產生教育合力，進行形成引導價值。

3? 結語

綜上所述，家庭教育是兒童性格形成和發展的關鍵因素，家長必須要重視家庭教育的內容，明確自身的職責義務，端正家庭教育的態度，為子女成長發育構建良好和諧的家庭生活環境，以促進現代小學生的身心健康和素質全面發展。

參考文獻

[1] 李艷秋，李肖紅.家庭教育對中小學生心理健康的影響[J].科學大眾：科學教育，2019（9）：58.

[2] 朱海雪.家庭環境對小學生人格特質的影響[J].滁州學院學報，2019（21）：78-81.

[3] 林曉翠.小學生心理健康影響因素及相關對策的研究[J].才智，2019（20）：142.

[4] 李冉，李文霞.家庭對小學生人格形成的影響探析[J].文化創新比較研究，2019（23）：168-169.

[5] 楊璐.單親家庭對小學生成長的心理影響——基于離異家庭的視角[J].教育觀察，2019（8）：78-79.