戲劇表演教學中學生創造力培養策略研究

楊濤

【摘 要】創造力是戲劇表演必須要掌握的技能。通過了解當前戲劇表演教學情況，明確新時代發展對戲曲表演人才提出的要求，并根據學生各項能力培養特點，分析如何在戲劇表演教學中培養學生的創造力，并提出有效的教學對策，以此提升戲劇表演教學效率。

【關鍵詞】戲劇表演;教學;學生;創造力

中圖分類號：J812 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）08-0167-01

隨著經濟文化的全面發展，我國藝術工作也得到了有序推廣。戲劇作為中國傳統藝術文化形式，在高校表演教學中得到了體現，通過在戲劇舞臺上展現文化與表演形式，有助于激發學生戲劇表演的興趣，并為我國未來影視業發展提供優秀人才。由于電視劇與電影等藝術文化可以在網絡媒體、視聽媒體等平臺大范圍傳播，所以在實踐推廣中要想充分展現戲劇表演的優秀影響力，必須要在向學生傳遞基礎理論知識的同時，優化他們的創造力。因此，下面對戲劇表演教學中學生創造力培養的策略進行研究。

一、明確創造力的重要性

創造力作為人類特有的綜合性本領，要想判斷學生是否具備創造力，必須要綜合研究知識、智力、能力及優良個性品質等綜合影響因素。創造力是指學生可以在生活和學習中形成新思想，并擁有發掘與創造新事物的能力，其代表著成功完成某種創造性活動所需的心理品質[1]。對演員表演而言，不管是角色處理還是語言規劃都要從創造力入手，只有這樣才能保障表演過程中的角色扮演得到觀眾的認可與支持。同時，由于創造力是以一定基礎知識為基礎構成的，所以戲劇表演教師要在培養學生創造力前，做好基礎理論知識的指導教學工作。另外，確保學生擁有多角度思考問題的方式，有助于他們在構思常人想不到問題的基礎上，逐漸進入藝術最高境界。

二、全面優化創造性思維品質

人的所有行為都是由大腦控制的，思維永遠都在行動之前。由于創造性思維屬于一種具有開創性意義的思維活動，不僅包含一般思維的基本性質，而且展現出了新鮮性、獨特性等特點，所以演員在表演創作時，是一個充滿想象力與激情的過程。雖然劇本設定為演員提供了人物依據，但劇作家并不能將與角色有關的內容都一一呈現出來，臺前幕后、人物外貌、神態等都要依據演員去自主創造。通過運用自己的思維去研究，正確對角色實施形象構思，并多次對自己的研究與構思進行填充與修整，最終有助于舞臺上的角色展現更加完善與真實。在這一過程中，擁有創造力的學生可以更快掌握劇本的核心思想，并充分融合自身與劇本角色，以此運用靈活且多變的情感塑造生動的舞臺人物形象。因此，在戲劇表演教學中，教師要幫助學生學會如何創造自己的角色，一方面，要強化學生表演的興趣;另一方面，要積極參與具有現實意義與應用價值的創新活動。

（一）獨立性思維

在培養學生創造力及相關思維時，最為關鍵的是鍛煉學生獨立性思維。戲劇表演教學的本質是培育具備創作個性的優秀演員，但由當前表演情況可知，共性遠遠超過了個性。因此，教師在初期教學中，必須要讓學生突破傳統學習理念的限制，認識到戲劇表演的獨特性與個性化，并從以往被動學習轉變為主動學習[2]。同時，因為戲劇表演的很多內容都是由演員自身累積形成的，不僅涉及生活知識，還包含搜集素材，所以教師要支持和鼓勵學生在學習與生活中多發現與創造不一樣的美，這樣既能提高自身表演水平，又能培養學生創造力。

（二）創造欲望

要想培養學生創造力，首先要具備想要創新的想法與欲望，只有這樣才能在實踐表演中充分發揮自己的思維意識去創新與優化。因此，在教學過程中，教師要全面激發學生自主學習意識，確保他們對戲劇表演擁有創新的沖動。一方面，要讓學生成為課堂的主導者;另一方面，要抓住學生的閃光點，通過為他們提供創新的機會與平臺，使他們在感受成功喜悅的同時，產生繼續探索與創新的想法。

三、強化發散性思維

發散性思維也叫求異思維，會從多個渠道、多個角度去研究不同的可能性。簡單來說，就是從問題入手不斷地去尋找解決問題與答案的過程，此時不僅能從A角度轉變到B角度，而且可以重新認識問題，并掌握問題的實質。由于發散性思維對于提高創造力具有積極作用，所以戲劇表演教師要培養學生創造力，必須要強化學生的發散性思維，具體工作分為：其一，首先要鍛煉學生的思維速度，確保他們可以在短時間內掌握與表達更多基礎理念，擁有多種解決方案，積極探索更多的有效性;其二，要引導學生學會從多個角度入手靈活思考問題，這一優良品質對學生未來學習與成長而言至關重要;其三，注重強化學生大膽突破常規的意識與能力，這樣有助于提高他們的創造意識與精神。

四、結語

綜上所述，創造力作為戲劇表演的基礎內容，對專業學生學習與成長具有積極作用。由于創造在戲劇表演教學中是師生共同探討與體驗的過程，所以在教學中教師不僅要結合以往教學經驗，汲取新時代發展提出的新營養，還要結合班級學生學習能力，根據現如今的社會環境條件，分析如何構建更為優秀的教學課堂，以此在培養學生創造力的同時，提升實踐課堂教學效率。

參考文獻：

[1]王遠杰.戲劇影視表演教學中的“全方位解放”[J].傳播力研究，2019， 3（11）：204+206.

[2]王家元.“評價”與“引導”才是開啟表演之門的鑰匙——戲劇表演專業表演課的教學方法探討[J].四川戲劇， 2018（3）：189-192.