淺談教師職業道德的建設

余瑤嫣

（杭州師范大學，浙江 杭州311121）

一、教師職業道德的內涵及教師職業道德建設的重要性

師德不僅是對教師個人行為規范的要求，更是在教育學生過程當中必要的品質。第斯德曾說過：“教育者和教師必須在他自身和在自己的使命中找到真正的教育的最強烈的刺激……把自我教育作為他終身的任務?！边@句話深刻地揭示了師德在教育中起到的不容忽視的作用，說明了教育是教師終身的使命，并且必將在教育中尋找到正真的人生價值。然而，師德不是一種無形抽象的精神，而是一種體現于實踐中的職業道德準則。師德的優良與否不僅對自己的職業價值有所影響，這種影響還會在學生的優良上有所體現。

從廣義上來說，教師職業道德是教師在從事教育工作時應當遵循的行為準則和規范；從狹義角度來理解，教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范和行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。[1]從對教師職業道德內涵的理解來看，教師是社會道德建設以及高質量學校建設的關鍵樞紐。良好的師德是引領社會良好道德風尚的風向標，是提升整個社會道德素質的推動力；良好的師德是高校辦學質量和效益的競爭力所在，是高校改革和發展的原動力之一。

然而，我國擁有龐大的教師群體，在整體師德作風良好的基礎上并不是所有教師都是優良師德的傳播者。由于近些年來我國教育處于一個大規模的發展階段，再加上“開放二胎”政策的影響，學生數量激增的同時也伴隨著對教師數量的需求的增多。教師一旦成為一個供不應求的職業，選拔教師的規則標準必然下降。并且，我國現處于經濟轉型階段，市場經濟對教師有一定的影響，這就導致了部分教師追求名利、學術風氣不正等現象。因此，鑒于當下我國教師隊伍中存在的不足，加強教師職業道德建設刻不容緩。

二、案例分析及不重視教師職業道德建設的危害

那么，在當今社會中教師還存在哪些不足之處呢？請看以下簡單案例：

某學校一位實習數學老師上課很有趣,但對學生很嚴格,如果有學生回答不上來變冷眼相對。最嚴重的一次,一個學習不好的男同學被教了好幾次還做不對, 他一怒之下把書甩在男生的身上,用非常粗俗的話罵他。男生受不了這樣的刺激,厭學,最后不肯再讀書了,連高中都沒上。

這位實習老師就是不重視師德建設的典型例子，他的行為有幾點不足之處：

首先，作為一名教師他沒有平等地對待學生，對成績差的學生沒有包容心；

其次，僅僅不會做題或者做錯題目就辱罵甚至體罰學生，是違背教師職業到的惡劣行為；

最后，這位教師對學生嚴格的態度并無不妥，但是需要嚴而有度，過度的嚴厲容易造成負面影響。

從結果我們可以分析出不重視教師職業道德建設的危害是巨大的。這位實習老師的行為直接導致了這位學生的厭學情緒并最終棄學，并且他違背了教師職業道德，間接地對教師的道德形象造成了惡劣的影響。從更長遠的角度來看，他的行為影響社會對教師這一職業的評價，助長了社會上類似的不良學術風氣，不利于整個社會的和諧發展。

三、簡析當下我國教育中存在的有悖教師職業道德規范的現象

其實，不僅僅是以上案例中提到的體罰問題，在我國現階段教育過程中還存在許多其他的不符合教師職業道德規范的現象。為了深入了解這些不良現象，我在一所中學教育見習的過程中進行了調查，結合我的調查結果作以下簡要分析：

（一）對學生缺乏關愛，體罰現象泛濫

體罰可是說是我國教育中最常見的一種教育手段，早在幾千年前更是盛行，從以前的竹板打手心或屁股到現在的語言冷暴力都可以稱為“體罰”。不僅是上述案例存在體罰現象，我所見習的中學中也同樣存在。老師有時候自己遇到煩心事，就會將自己的負面情緒發泄到學生的一些小錯誤上，小則罰站大則呵斥動粗，殊不知這些在老師看來是“適當教育”的行為會對學生的心理健康造成不可挽回的傷害。王曉春在《做一個聰明的教師》中就體罰這一問題提出：“教育的本質不是管理”，“提倡甜藥，不放棄苦藥”即提倡應該用受罰者樂于接受的形式懲罰但是不能沒有懲罰。雖然我們應該盡量避免寒光閃閃，但是我們不能宣布放棄這個武器，畢竟法治社會并不全是玫瑰色的。[2]這不是說要全盤否定老師對學生的適度懲罰，而是希望為人師者能夠以關愛之心去理解和包容學生的無心之錯，減少現在這種在學校中泛濫的體罰現象。

（二）教學精力投入不足，缺乏愛崗敬業精神

教師這份職業的特殊之處即每周只用上幾節課并且還有雙休，每周正式的工作時間是相對比較少的。再加之市場經濟的負面影響，部分教師沾染上了“拜金主義”的壞風氣，“做副業”“搞兼職”的想法油然而生。這樣一來，他們投入教育教學的精力自然就大幅下降，出現“上完課就走人”“課堂質量不高”等敷衍現象。很多教師上課前沒有準備，上課時也只是生搬硬套課本上的知識，課后答疑缺乏熱情。

（三）重書本知識，輕素質教育

在全球化的趨勢下，文化軟實力的競爭已經成為大國競爭的重要因素，而教育則是提升文化軟實力的原動力。因此，我國近幾年來十分重視教育的發展，教育建設發展十分迅速。然而，過快的發展可能會造成不利的后果。由于過度重視教育發展的成果，很多教師把發展片面地理解成為發展速度快，因此把工作重心落在了課本知識的快速灌輸上，忽視了發展質量的重要性。學生素質一旦出現問題，那么擁有再多的知識也是無益，反而可能會加大問題學生犯罪的概率。

（四）思想跟不上形勢，忽視自身素質的提高

時代在逐漸進步，我國的學校辦學理念和辦學層次都在逐年更新，對教師的能力的要求也在逐步提高。然而現在存在一些老教師因為自己的工作是“鐵飯碗”而固執于自己老一套的教學理念的現象。他們不會去觀察教學規律的變化，永遠停留在自己的思想局限中安于現狀，也不接受別人的批評。人不能永遠止步不前，當然教育也是。如果繼續對這種情況置之不理，教師行業將會成為一片迂腐之地，我國教育將黯淡無光。

四、加強我國教師職業道德建設刻不容緩

從以上對教師職業道德不規范現象的分析中，可想而知我國現階段教師職業道德的建設困難重重。我認為針對上文的問題可以從以下幾個方面加強我國教師職業道德建設：

（一）國家和政府重視師德建設，謹慎嚴格選拔教師人才

國家興衰，系于教育；教育興衰，系于教師。國家和政府需要深刻意識到教師是人才培養的辛勤園丁，是打造文化強國的工程師；國家的未來既把握在祖國的花朵手中，也把握在育德育才的一線教師手中。因此，教師的選拔需要經過多層篩選，師德與技能并重。國家和政府需要嚴格審查教師編制隊伍，嚴厲打擊“走后門”“開小道”等入職途徑，從根源斷絕這些職業道德意識不夠強的“三無”教師進入校園。

（二）學校推動師德建設，建立培養和提高教師職業道德的長效機制

學校作為統一管理在校教師的直接領導層，更應該密切關注在職教師的思想以及道德狀況。一旦發現有違反教師職業道德規范要求的現象，學校應該及時指出錯誤，并且加以思想教育上的關懷。另外，學校層面還應該定期舉行相關的師德培訓會、交流會，讓師德優良的模范教師鼓勵帶動其他成員形成積極向上的為人師表的氛圍。時代在變化，教師的教學方式和思維方式都應該與時俱進，這時學校就能起到良好的帶領作用，帶動全體教師向更先進、更科學的思想領域前進。

（三）教師自覺重視師德建設，提高自身職業道德素質

雖然以上兩個層面的努力都是必不可少的，但是我認為加強教師職業道德最關鍵的因素還是教師自身的師德意識。笛卡爾曰：“我思故我在”，教師應該是個思考者，在教學工作中經常反省，認真總結工作中的得與失，并總結提升自己的經驗。教師需要經常剖析自己的職業，從某種意義上來說，認識自己比認識學生更重要。詳細地來講，教師應該從以下幾點來提升自己：

1.化體罰為教導，尊重關愛學生：作為一名合格的教師，應該對學生充滿關愛，無私地傳授學術知識。面對學生的小錯應該用包容的心態來對待，面對學生的嚴重錯誤應該進行長久的教導，潤物于無聲。

2.要有精誠的敬業精神：教師是一份神圣的職業，這份職業賦予了我們教書育人的責任，我們就要認真地履行。敬畏職業也是敬畏自己，對待職業認真負責的態度能為我們贏得自我價值的實現。

3.重視書本知識的同時更要重視素質教育：教師的首要任務就是使學生成為人才之前首先要是他們“成人”。知識教育固然重要，但是素質教育是知識教育的前提。無道德，無人才。

4.德能統一，緊跟時代步伐：成為一名教師并不是我們的終點。教師永遠是走在時代的浪頭尖上的一批人，一名優秀的教師應該及時更新自己的思想和方法，永遠將教師職業道德作為規范自己的量尺，做時代的先鋒。

五、結語

綜上所述，我國現階段的教育尚處于待完善的階段，提升教師職業道德是教育建設中不可或缺的關鍵環節。但是由于多方面的影響，教師團隊中仍存在許多與教師職業道德規范相違背的不良作風。因此，我們作為未來的教師，應該深入了解這些不足之處，認真研究其改善方法，并將經驗應用到未來的工作當中。

借用教育家李鎮西的一句話來說：“做最好的教師！”[3]這里的最好其實是相對的，因為我們永遠不可能做到“最好”。但是我們可以用這句話來勉勵自己，永遠朝著最高的境界前進，不斷地完善自己。中國的師德建設必然會在未來取得更加優秀的成績，教育質量也會進一步提高。