民族文化學習對高校民族舞實踐教學的促進研究

惠 子

（河南師范大學 新聯學院，河南 鄭州450046）

一、引言

舞蹈是建立在藝術審美的基礎上，以人體形態和動作語言表達意境、人的思想情感、內在精神等。民族舞蹈是少數民族地區長存的藝術，是民族文化重要的組成部分，擁有樸實無華、豐富多彩的特點等，舞蹈反映出本民族特有的歷史文化與民族風俗。每一個民族都有獨特的、具有民族特色的舞蹈文化，舞蹈教育專家通過各個民族的舞蹈價值探索，定位了高校民族舞蹈的教育模式，以民族文化促進民族舞蹈的教育教學，以致于培養民族舞蹈技術能力頂尖的專業人才。但在改革發展與全球多元化的影響下，民族舞蹈在發展的過程中陸陸續續遇到許多問題，高校民族舞蹈的教學依賴于民族文化，在文化的蘊意里繼續尋找民族舞蹈規律，深入民族舞蹈教學的理念，更好的弘揚與繼承民族文化，為高校民族舞蹈實踐教學尋求新的突破口，滿足新時代多元文化教育的需求。

二、民族文化與民族舞蹈的關系

（一）民族文化滋養民族舞蹈

社會生產與社會實踐發展的過程中，民族文化也在逐漸地形成，慢慢地變成了一個民族特有的文化風俗、精神風貌。歷史的長河中，不管是人類的婚嫁、白事、祭祀、特別節日等等活動，都可以看得到民族文化的影子，而民族舞蹈就是先輩在生產和生活文化中創造出來的身體藝術，民族舞蹈發展無不蘊含了先輩對民族文化的理解。民族文化是一塊營養豐富的土地，滋養著民族舞蹈健康成長，民族舞蹈也被賦予了豐富的精神思想。例如，我國的壯族在早期發展的時候，主要以農耕、捕魚過生活，稻田豐收之后，人們常常會思慮自家收獲的糧食在倉庫里被老鼠破壞，但貓又是老鼠的天敵，所以人們便漸漸地養起貓，因而，壯族人民產生了對貓的崇拜。在每一年地祭祀典上，大伙都穿上艷麗的衣服，佩戴似貓身上花紋的首飾，通過舞蹈的方式傳遞人們群眾的心意，祈求貓神的庇佑，讓鼠類不再進倉庫破壞糧食，隨著時間的流逝，這個舞蹈逐漸成為了極具民族特色的《火貓舞》。

（二）民族舞蹈是民族文化展現手段之一

在長期生產與生活實踐的活動中，民族文化慢慢地形成了擁有民族特點和民族精神意識形態載體，在這種思想的驅動下逐漸演變成舞蹈，民族舞蹈的發展在一定的程度上映射了民族進步和開化的程度，民族文化也是民族舞蹈靈感的來源處。因此，民族舞蹈可以是民族文化重要的載體之一，高校民族舞蹈的實踐教學就必須要就建立在民族文化與民族情感的基礎上，民族文化意識的樹立，才能夠在民族舞蹈實踐教學中強化起民族文化意識的滲透，使得學生民族文化底蘊的修養不斷增強，才能夠在民族舞蹈上展現出正宗的韻律。

三、高校民族舞蹈實踐教學存在的問題

（一）缺乏對民族舞蹈實質的認識

從目前來看，民族舞蹈實踐教學模式還是傾向于傳統，而且對民族舞蹈實質缺乏正確的認識，中國少數民族的民族舞蹈文化豐富多彩，民族舞蹈又因為民族文化的價值而綻放，不同的民族舞蹈展現了不一樣的民族精神內涵，凝結著歷史長流里祖祖輩輩生活的智慧。但由于民族文化的差異，很多學生與教師對民族舞蹈的認知度不足，缺乏深入的研究，忽視了民族文化的熏陶，而民族舞情感的表達卻是民族舞蹈水平的重要標志。教師的教學模式通常是以單純的提升舞蹈技能為主，對學生內在民族文化的修養不夠重視，造成學生對民族舞蹈的理解缺乏了一定的情感，學生對民族舞蹈的學習停留在表面，無法真正跳出民族舞的靈魂。

（二）忽視對學生進行民族文化素養的培養

高校的舞蹈教師因為在傳統應試教育的影響下，對于學生的民族舞蹈教學知識停留在工作標準規范上，忽視了對學生進行民族文化素養的培養，民族文化是成就民族舞蹈藝術不可缺少的靈魂支撐，學生難以理解民族舞蹈動作里內在的含義，教學氛圍枯燥乏味，對民族舞蹈的學習機械化，對于民族舞蹈的學習過于死板，這樣即使跳的很完美也是缺少了靈魂。這種民族舞蹈的教學難以幫助學生真正的掌握好民族舞蹈的技能，也難以掌握民族舞蹈動作里的文化內涵，更難以舞出正宗的民族舞，這樣教師教學的質量相對較差，阻礙了教學目的的達成。

（三）缺乏民族舞蹈的理論教學

目前，在高校民族舞蹈教學中，缺乏了一定的理論教學模式，每一個學生的接受能力、領悟能力都有差異性，若是沒有針對性地進行其民族舞蹈理論教學，很容易影響民族舞蹈的綜合能力提升，阻礙學生民族舞蹈能力的發揮。缺乏民族舞蹈的理論教學，會直接影響學生民族舞蹈表演的實踐，更無法有效地提升學生對民族舞蹈的評鑒能力。

此外，民族舞蹈教師教學水平各有差異性，有一些民族舞蹈教師的年齡比較大，沒有及時更新理論知識與民族舞蹈動作，平時只注重教學而不重視自我發展，高校缺乏對民族舞蹈教師地培養，為教師創造自我升值的機會少。

四、民族文化學習對高校民族舞實踐教學應對策略

（一）對民族文化的學習

1.站在民族文化的“肩膀”，分析民族舞蹈的動作

教師需要帶領學生加強對民族文化的學習，深入了解民族文化的精神，融入民族文化的情感，才能夠在民族舞蹈的實踐中產生情感的共鳴。教師在教學活動中，對學生展開文化培育，根據不同少數民族文化背景的學生，給予相對應的教學指導，增加學生對民族文化、傳統、歷史、風俗等的認同。學生通過對民族文化的深入了解，將民族舞蹈與民族文化相互結合，在民族舞蹈教學實踐中，教師需要深入分析民族舞蹈的動作的文化蘊含，對任何一種舞蹈形式都要去了解文化背景，分析民族舞蹈的動作，掌握其風格韻律，才能夠在民族舞蹈的實踐中發揮民族文化的精髓。

2.民族服飾文化在民族舞蹈的特性

不同的少數民族，都具有獨特的民族文化內涵、文化品位、審美、風格藝術、風俗習慣等，這都體現在了民族服飾上。在學習民族舞蹈的時候，通過了解其民族服飾，可以更好地了解民族文化，民族服飾的外觀通常也會影響學生對民族文化的判斷，在多元文化的時代，更應該教導學生充分尊重民族文化之間的差異，對不同的民族舞蹈文化要有深刻的理解，提高對民族文化的認同感。比如，苗族的舞蹈要求學生穿上苗族的服飾，苗族的歌舞古樸、富有山野味，苗族卡牛檔翻譯過來也就是板凳舞，學生通過民族舞蹈的服飾感受其民族文化的氣息，通過服飾、道具、動作的結合，更能促進學生理解其民族文化。教師可以在學生學習民族舞蹈教學實踐中利用民族文化的教育教學熏陶學生，建立起學生對民族舞蹈理解的思維方式，學生只有正確的理解民族文化，才能夠感知民族舞蹈的精神。

（二）培育學生的民族文化素養

將民族文化背景知識引入民族舞蹈的課堂教學，激發學生對其學習的興趣，培養在學生民族文化的學習素養，不斷地在民族舞蹈教學實踐中調整教學方法，才能夠讓學生更加了解民族文化對民族舞蹈的關鍵。這將會大大地提升學生對民族舞蹈的領悟，學生在學習民族傳統文化的過程中，能夠把知識轉化為民族舞蹈的動作神韻，有利于提高學生民族舞蹈的綜合能力，滿足學生對民族舞蹈的個性化需求，這才能更好地使學生提高民族舞蹈的審美藝術。

（三）民族舞蹈的理論教學

民族舞蹈的理論教學離不開專業教材，理論知識使實踐之前教與學之間的橋梁，而民族舞蹈高質量的教材往往能夠提升教學的水平。民族舞蹈地課堂理論教學，更需要側重于體現民族文化內涵，突出民族文化的特色，將理論教學與民族舞蹈實踐教學相結合，促進民族舞蹈實踐教學的發展。

此外，需要加強建設教學民族舞蹈的師資隊伍，民族舞蹈的教學與教師地教學水平有著很大的聯系，高校應該嚴格招聘民族舞蹈教師，定期對教師進行民族舞蹈技能培訓，保證教師擁有與時俱進的理論知識與專業技能，為民族舞蹈的教學保障了科學性、可靠性。

（四）用好民族舞蹈的教學主陣地

民族舞蹈課程必須能用好課堂教學這個主渠道、主陣地。高校舞蹈教室必須高度重視深化“課程思政”建設，落實立德樹人根本任務到實處。例如在舞蹈編排中，不少教師對正能量、真善美的把握非常到位，進行了很好的嘗試。結合“不忘初心、牢記使命”主題教育，有的教師編排出《不忘初心》舞蹈，注重弘揚主旋律，宣傳正能量，激發了廣大學生愛黨、愛國的真摯情感；為弘揚傳統文化，教師編排舞蹈《老爸》，表達學生舞者對父親的愛和感激之情，讓人感受了真情與時空對撞出的藝術內涵；編排出《書簡舞》出自大型歌舞劇《孔子》中的一段節選，利用舞蹈道具水袖進行演繹，在揮袖中展現自我，放飛夢想。古典水袖有著豐富的人文內涵，在鍛煉學生身體協調和配合的完美性同時，也讓學生在學習中接受人文精神和意蘊的熏染。

五、結語

民族舞蹈作為民族文化最古老的文化傳承載體，作為我國優秀的傳統文化的之一，是值得大力傳播的文化，了解并掌握好民族文化，對學生學習民族舞蹈的實踐有著積極的促進作用。民族文化的學習促進了高校民族舞蹈的實踐教學，將民族舞蹈的教學推向了一個新的起點，為培養民族舞蹈人才出一份力，使中國文化的傳播更上一層樓，為中國舞蹈文化的繁榮昌盛打下基礎。