書法社團的育人功能分析與解讀

甘肅省蘭州市城關區雁寧路小學 劉振國

書法是我國傳統文化的精華之一，是我國傳統文化內涵和魅力的一大體現。將書法教育容納到中小學教學體系中，不但是對我國傳統文化的一種繼承，也是順應新課改的必要教學措施。小學書法社團是一種活動團體，創辦目的是為熱愛書法藝術的學生們提供活動場地，在活動中提升自身的藝術修養。小學書法社團的開展能夠激發小學生的藝術創造力，提升學生對書法作品的鑒賞力，但是教師在管理社團上容易出現將書法社團與書法教學混為一談的現象，壓抑了學生的自主學習性和個性化發展。因此，在小學書法社團的管理上，教師要激發學生自主學習，尊重不同學生的個性化特點，促進小學生的全面發展，充分體現出書法社團的育人功能。

一、書法社團教師將時間留給學生

小學書法社團是為了促進小學生的個性化發展而設置的，應該改變向學生持續輸出書法寫作技巧的教學模式，將活動時間留給學生，讓學生發揮自身的主觀能動性來學習書法、認識書法是非常有必要的。教師在管理書法社團時，要將自己定位為輔助性的角色，對學生的技巧性錯誤及時點撥引導，讓學生通過自主思考來判斷正誤，培養學生的自主意識，讓學生自主感悟書法中蘊含的藝術美，而不是憑借臨摹書法作品來提升自身的藝術修養和書法水平，這樣才能更好地體現出書法的育人功能。

二、利用毛筆書法作品生成書畫室景觀

教師要開展多種社團活動，讓學生自主布置社團活動場地的環境，提高書畫室的美觀度，這樣不僅能提高學生的寫作積極性，還能提高學生的書法水平（如圖1所示）。毛筆書法是流傳了幾千年的藝術文化，有著深厚的傳統文化底蘊，因此毛筆書法是小學書法社團中的重點練習部分，學習毛筆書法可以讓學生感悟其內在的傳統文化特色和魅力，領略書法藝術的精髓。但是由于毛筆書法學習相對困難，學生練習時效率較低，因此教師要調動學生在毛筆書法練習上的積極性。例如，在美術三年級下冊《秋天的落葉》課堂教學活動結束后，教師可以以課堂教學的內容為基礎，讓學生以“秋天”為主題進行寫作，在書法社團開展書畫室景觀布置的活動，要求學生利用毛筆書法作品來布置書畫室。為了保證書畫室景觀布置主題的一致性，教師要對學生選取的寫作內容進行審核，確保寫作內容切合“秋天”這一主題。在布置過程中，教師可以讓學生將課上的繪畫作品也作為書畫室的裝飾，提升書畫室景觀的美觀度和完整度。這種社團活動能夠有效提升學生的毛筆書法寫作積極性，加深學生對課堂學習內容的理解，端正學生書法寫作的態度。學生在與其他社團成員的交流中自主布置書畫室，能夠培養學生的自主意識和合作意識，提升學生的動手操作能力和藝術審美，構建以學生為主體的社團管理模式。

三、建立良好的社團氛圍，實現育人的目的

小學書法社團要想構建和諧、自主的管理模式，勢必要營造良好的社團氛圍，讓學生在輕松愉悅的環境下學會自我管理和自我評價。老師可以適當地放手，讓學生自己主動進行書法練習（如圖2所示）。通過書法教育激發學生的愛國情懷，最有效的教育方式就是從各大書法家的人格魅力著手。比如，在進行臨摹王羲之筆跡教學的過程中，老師可以介紹王羲之背后的故事，使學生了解這位書法大家也有一顆愛國心，激發學生對古人產生敬佩之情的同時，潛移默化地向學生灌輸了愛國情懷，使學生的思想品質得到正確引領。另外，教師可以引導學生了解我國書法的歷史，使其明白書法文化也是我國傳統文化的重要組成部分，使學生在掌握專業書法技能的同時，也能夠體會到書法文化中所蘊含的諸多哲學問題以及文學問題。教師也要學生對現代書法信息進行灌注，提升學生的文化自信，使學生覺得書法學習是高尚的事情。

我國教育行業在育人時始終堅持著以人文本的原則，尊重學生的個性化發展，強調自主性學習對學生的重要影響。因此，小學書法社團要根據以人文本的原則，引導學生自主進行書法活動，提高書法水平。傳統的小學課外活動都是教師為管理主體，學生為被管理者。在新課程改革政策的要求下，教師要轉變書法社團的管理模式，調動學生學習書法的積極性，使學生在教師的引導下自主管理書法社團，讓學生成為社團管理活動中的主體，提高學生的書法素養，體現出書法的育人功能。