網絡“學習共同體”背景下的“課程思政”協同育人研究

馬寧　劉家豪

隨著科技技術快速發展，當前我們已經步入了知識經濟時代。在知識經濟時代，為了適應時代發展要求，人們都在加緊學習，以便適應時代發展要求。在知識經濟時代，教學也需要改變傳統教學模式，需要由傳統教師教育向學生學習轉移，把學生作為學習主體，不斷提高學生們學習能力，同時也需要不斷提高學生們思想政治素養。習近平總書記曾經指出，在教育過程之中，我國高等教育需要將思想政治工作貫穿于教育全過程。因此，知識經濟時代的教育需要加強“課程思政”建設，同時也需要加強學習共同體建設，可以構建基于學習共同體的“課程思政”教學育人模式。

一、江蘇高校“課程思政”協同育人工作的網絡學習共同體模式構建

（一）江蘇高校“課程思政”協同育人工作的網絡學習共同體模式構成要素

江蘇高校“課程思政”協同育人工作網絡學習共同體構成要素主要包含有學習者、助學者以及信息流。學習者是網絡學習共同體的重要組成內容。在網絡學習共同體環境之下，參與學習的人員與傳統學習人員都希望通過學習來增強自身本領，提高個人綜合素質，以適應社會發展要求，因此學習者學習積極性非常高。有所不同的是，在互聯網環境之下，網絡學習者大部分都通過互聯網進行學習，各種學習資源也可以通過互聯網主動獲取，因此學習者具有更強的主觀能動性。除此之外，由于學習者和其他學習人員之間長期處于分離狀態，彼此之間并不會在現實生活中經常聚會，可能會導致學習者在學習過程之中存在孤獨感。因此，在構建網絡學習共同體時，學習者之間應當加強彼此之間的溝通，加強學習內容交流。助學者是指網絡學習共同體的經營者以及組織者，在現實生活之中一般是以教師或者專家輔導人員為主體。和傳統學習共同體不同，在網絡學習共同體環境下，助學者作用往往更加重要，例如助學者可以提供學術性意見，可以活躍學習氣氛。與此同時，助學者還可以結合“課程思政”要求，提出學習內容與思想政治之間的結合點。信息流主要是網絡學習共同體必須具備的必要條件。信息流主要包含有結構化知識信息流和互動信息流兩種不同類型。結構化知識信息流主要是在線課程等具有高度結構化的信息內容，主要方便學習者進行瀏覽學習，有助于使學習者系統掌握科學知識。互動信息流主要是學習者與學習者之間、學習者與助學者之間進行的交流信息。在“課程思政”理念之下，為了真正提高網絡學習共同體的學習質量，實現網絡共同學習體育“課程思政”教育目標，教育工作人員需要加強信息流建設，在結構化知識信息流中體現思政內容，在互動信息流中引導學生思考思政內容，以提高學生們對于思想政治內容認知，同時也使學生們學習科學文化知識，真正做到立德樹人。

（二）江蘇高校“課程思政”協同育人工作的網絡學習共同體模式必備條件

第一，擁有良好的互聯網信息技術作為支撐。為了實現網絡學習共同體“課程思政”教育教學育人目標，教育工作必須以互聯網信息技術作為支撐，只有擁有良好的網絡才能夠有序開展網絡學習，才能夠真正構建網絡學習共同體，以網絡學習共同體為載體加強“課程思政”教育，以提高學生綜合素質。

第二，擁有一支高素質的教育隊伍。為了提高基于網絡學習共同體的“課程思政”協同育人模式，一支高素質的教育隊伍建設必不可少，這也是推動“課程思政”教育工作向前發展的重要動力。為此，高校需要培育一支高素質的“課程思政”教育隊伍，提高教師們教學能力，不斷豐富教師們教學技巧，以便提高教師們教學質量，提高基于網絡學習共同體模式下的“課程思政”育人質量。

（三）江蘇高校“課程思政”協同育人工作的網絡學習共同體模式育人目標維度

第一，深入挖掘網絡學習共同體中的思政元素，思政元素是開展網絡學習共同體“課程思政”教學的關鍵因素，在開展網絡共同體學習之時必須牢牢抓住這一基礎，牢固樹立起價值理念與知識學習同頻共振的思想教育理念，充分挖掘課程中所包含的思政元素，將思政元素與專業教育進行結合，使課程教學做到潤物于無聲。

第二，把握思政教育規律，找準網絡學習共同體需求點。“課程思政”的本質是立德樹人，在網絡學習共同體環境之下，教育工作者需要深刻把握“課程思政”教育環境變化，要做到因勢而進、因勢利導，堅持以問題為導向，積極回應學生們在網絡學習共同體中的學習關注點和學習訴求。與此同時，教育工作者在教育之時也需要緊緊跟緊時代發展規律，牢牢把握黨中央人才培育新理念和新要求，著力培養德智體美勞全面發展的創新性人才。

第三，堅持理論與實踐相結合，使學生們可以做到知行合一。完善的教學過程和客觀的評價標準可以實現教書育人的目標。在學習共同體模式之下，教師可以將學生們認知情感以及價值觀等多項內容納入到學習之中，力求精準反映學生成長狀況，系統地將知識傳授與價值引領有效結合在一起，真正實現“課程思政”中的教育育人目標。

二、基于網絡學習共同體模式的江蘇高校“課程思政”協同育人工作創新路徑研究

（一）加強信息平臺建設，提升育人效果

為了提高基于網絡學習共同體模式之下的“課程思政”協同育人工作，江蘇高校需要加強信息平臺建設，需要構建完善的信息平臺系統，加強教師與學生之間交流，整合各方面資源，以提高教師與學生之間的深入對話，使網絡學習共同體模式得以在教學中充分運用，同時充分挖掘教學中各個知識點背后的思想政治內容，以提高學生的思想政治認知，最后提高教育質量。在創建信息平臺之時，信息平臺創建必須與“課程思政”教育結合，必須與學習共同體模式進行結合，因此在創建過程之中可以廣泛吸收學生以及教師意見，避免出現信息平臺與網絡學習共同體模式不兼容的現象，以便提高學生與教師的交流效果，加強信息平臺建設。

（二）完善協同育人機制，提升育人效果

為了提高網絡學習共同體模式之下“課程思政”教育質量，學校可以創建協同育人機制，可以組織教師和學生進行線上討論。在學習之前，教師可以將所需要學習內容提前公布到網上，讓學生們自主學習，使學生們形成學習共同體，共同對某一知識點進行預習，以提高學生之間的交流。在這一過程之中，教師可以給學生布置作業，可以讓學生們充分思考預習知識點背后所包含的思想政治內容，以提高學生對思想政治內容的敏感度，以達到立德樹人的教育目標。在教學過程之中，教師可以聽取學生們對于知識點思考，同時也可以引導學生們挖掘知識點背后的思政內容，這樣既可以提高學生們知識學習，同時也可以培養學生們樹立起正確的價值理念，真正達到“課程思政”教育目標。除此之外，教師在教育知識還可以加強考核，考核的重點應當放在知識點與思政內容的結合方面，以便提高“課程思政”的教育效果。

（三）加強實踐教育，提升育人效果

為了有效提高基于網絡學習平臺的“課程思政”協同育人模式，江蘇高校在進行教育之時還可以加強實踐教育，通過完善的實踐教育使學生們將理論與實踐結合在一起，可以深化學生對理論認知，使學生們可以充分了解各個思想政治內容背后的內涵，以便可以提升思政教育效果。在創建實踐框架的過程之中，在創建時間平臺的過程之中，教師可以帶領廣大學生到敬老院等各個不同的場所進行慰問，讓學生們學會尊老愛幼的道德品質，使學生們將所學知識與實踐融合，進一步提高課程思政的教育效果。

（四）加強學習交流，提升育人效果

為了提提高基于網絡學習平臺的“課程思政”協同教育效果，江蘇高校還可以建立起校際聯盟機制，通過校企聯盟機制使學生們可以在不同學校進行交換學習，通過培育交換生的方式讓學生們可以領悟思政教育內涵，學習各個不同學校在思政教育方面的特色，以便提高學生的思政認知，提高學生們的思政素養。

四、結語

綜上所述，為了在網絡學習共同體模式之下做好“課程思政”學習，共同做好育人工作，學校需要創建信息平臺，同時也可以創建協同育人機制，引導教師不斷改革教學方法，加大考核力度，同時也要求學校領導需要轉變自身的傳統思想，以便真正做好網絡學習共同體模式之下的“課程思政”教育工作，以達到育人的教育目標。