高職院校藝術設計專業學生工匠精神教學改革探究

齊雅瓊

一、工匠精神理論分析

職教藝術的“工匠精神”是以時代特征為基礎，以職業態度和職業素質為導向，以學習實踐活動為載體，以創新精神和審美追求為標準。其中，具體包括以下四個方面：第一，敬畏專注。“敬畏與專注”是高職院校學生和教師的一種態度;第二，嚴謹耐心。表現為：認真學習專業知識，腳踏實地，不圖回報，重視實際，突出個性，創新思維，始終堅持工作態度，認真負責;第三，堅持專一。“堅持不懈地追求統一”的匠心精神體現在對職業道德和職業素質的崇高追求，專業學習不限于形式和內容，更在于堅持專業理想和信念，不斷提高自我;第四，卓越完美。主要表現為高等職業技術院校藝術設計專業的“完整”“統一”和“突出”。持續改進并執行產品設計和設計工藝，其核心精神是追求品質、求真務實、不虛偽，從細節入手，精益求精。

二、高職院校藝術設計專業教學現狀

一是學生方面，雖然高職院校學生招考分數整體呈上升態勢，但在知識體系和學習能力方面都較為薄弱，反映了高職學生學科專業素養普遍不高的問題。并且，學生性格特征差異較大，一方面有較強的自我個性展示要求，需要相對寬松的環境和氛圍，另一方面又有強烈實現自我價值的要求，迫切需要獲得社會認同感，而這兩者之間常常存在著一定的差距。另外，高職院校學生普遍來自教育資源較為薄弱的地區或者經濟條件相對落后的家庭，外部環境對于學生獲取信息渠道的影響較大，導致學生在學習方面的發展相對滯后。二是教學方面，高職院校藝術設計專業以培養技能型學生為主，學生在校期間學習的專業技能與就業的實踐技能之間有一定的時間差，如何幫助學生在短時間內彌補專業不足，完成角色轉變，制定個人職業規劃，是高職院校需要思考的問題。而專業設置與市場脫軌、課程內容實操性不強、教師教學方法單一等在教學過程中仍十分常見，這些問題直接影響著學生專業素養的形成與培養。

三、工匠精神背景下高職藝術設計專業教學實踐思考

（一）建立科學的培養體系，提高學生的自主性

高等職業院校藝術設計專業的學生長期從事藝術的學習與實踐，文化基礎薄弱，自學能力不強，許多學生缺乏專業知識。部分學生因學習態度不端正，缺乏對專業知識的追求精神。工匠精神的內涵是追求卓越，努力學習，追求極致，這種職業理想和追求是大學生普遍缺乏的。高等職業技術學院的學生應深刻理解藝術設計的核心內涵，樹立嚴謹進取的學習態度，積極開展專業學習。工匠精神就是追求卓越，追求極致的專業精神。伴隨著工業化的迅速發展，中國制造技術片面追求“量”，忽視“質”與“精”，逐漸淡化了“工匠精神”，導致模糊不清的工匠精神成為了當代中國高等院校藝術設計專業教育的指導方向。高等職業院校要充分發揮技能型人才培養的作用，把培養技能型人才的“工匠精神”貫徹到教學的各個環節，注重培養學生的創造性和執行力。

（二）提高創新創業教育教師的技能水平，引進專業團隊

高職院校藝術設計專業的創新創業教育應該重點培養本專業教師承擔學生的教育與指導工作。脫離了專業的創業教育，如無源之水、無本之木，根本無力支撐學生的創業，收效甚微。學校應該挑選有實踐經歷，自身也熱衷于創新創業的專業教師進行培訓和學習，提升專業教師創新創業教育的素質與能力。同時學校在考核與管理上，應該為專業教師提供良好的政策，鼓勵教師在教學過程中與學生一起進行創新創業的實踐項目建設。教師通過大量的實踐創業活動獲得資源與經驗，可以更好地促進創新創業教育。學校還可以積極引進和聘請具有實戰經驗的技術人才，職業經理人，業內精英等成為學生的指導老師，形成“專業教師+創業導師”的教師團隊，開展靈活高效的創新創業課堂。

結束語

《中國制造2025》提出，堅持“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本方針，堅持“市場主導、政府引導，立足當前、著眼長遠，整體推進、重點突破，自主發展、開放合作”的基本原則，新時代的工匠精神要助力制造強國戰略目標的實現，促進高職院校培養出符合時代發展需求的高素質技能型藝術設計人才。