環境設計專業商業空間設計課程“項目+課堂”教學模式研究

徐建國

“商務空間設計”是室內設計專業的大型專業課程，它涉及課程范圍廣、元素多樣、知識點多，但不像其他專業課程，注重實踐和市場調研，注重推廣教學風格，而改變設計的速度非常快，傳統的教學風格和方法在一定程度上需要改進，以適應當前的市場趨勢和就業需求。

一、教學理論環節設計

連接到其他相關課程商務空間設計課程是大型專業課程，其他課程要求如室內設計、圖形、軟件效果、CAD軟件、3D軟件、繪圖、工程、照明設計、家具設計、裝飾材料與建筑、環境心理學、配件應包括攝影、營銷、廣告設計規劃六、標志設計等課程，因此在課程開始時加強基本技能和拓展相關知識，從而成為課程內容順利發展的前提。

每種類型的業務領域都有其獨特的功能和規格，以及相應的設計要求和要求。本課程的主要內容是按空間類型、分區、風格類型、設計元素、設計規范等進行演化和現狀教學。通過課堂練習和手繪速答題，可以掌握多樣化的商業模式，建筑結構的空間設計。優秀的業務設計是學習學習的關鍵，通過課堂分析來描述各種獲獎作品，深入解碼作品的設計元素，了解設計理念和裝飾材料設計技術，以及整體設計控制。

二、教學實踐環節設計

環節1：提出設計目標和要求，明確教學要達到的知識點目標。本課題需要設計主題，研究主題，主題允許學生的空間類型，設計進行初步檢查和市場研究，結合參觀裝飾場地，項目，介紹學生攝影和收集相關的照片和材料的形式文本分析，dvr模式。該應用程序的內容包括：1.品牌分析;2.交通分析;3.受眾分析;4.場地分析;5.空間手法參考;6.展示形式分析;7.色調分析;8.界面材料參考;9.照明方式參考等。研究結果必須以照片和圖表的形式呈現。文字、照片、手繪、圖紙、概念分析等形式定制和裝飾，通過五天的研究和積極審核，反饋結果可增加學生對裝飾的介紹，明確品牌理念，實現具體操作。這種學習模式可以大大提高學生學習的積極性和表現。但同時鼓勵學生提前拓展與精加工產業有關的產業技術，了解產業結構，擴大學生未來就業。

環節2：空間和實際設計的過程包括品牌認知過程相結合的可能性。對理論與研發的深入研究，加上學生現場觀察和測量領域，使項目不停的在課堂上虛擬提供真實而準確的不確定性，結果逐漸呈現。真實主體的認知度和成功性受預算、營銷流程、品牌推廣等許多特征的接受。形象與品牌化，即CI系統的領導地位、雙系統要求、vi系統形象效率在現代商業空間設計中起著重要的作用。在設計過程中，學生希望組裝或設計一套品牌和標志的品牌形象系統，以及一個彩色系統，專注于捕捉標志大小、顏色大小、RGB、CMYK、數字分配的展臺尺寸。在許多制約因素中，預算控制已成為學生實踐的焦點。預算報價、制造工藝和設計相結合，克服了以往教學中虛擬工程設計的不足，使學生以嚴謹的學習態度，通過自己出色的學習工作和自我創造的能力，激勵和結合當前真實主題，設計出正確而合適的“真實”設計，實現“好”設計的相對創新。離開過去，從真正的設計感本身。同時，學生必須提交設計方案，施工過程將同步，使設計不再在圖紙中。

環節3：項目施工流程和設計實施流程基于項目的教學的真正意義不是教授實際的建議，而是讓學生參與項目實施過程，從設計概念到項目成功。在施工階段，學生需要觀察和了解實際施工過程以及最終設計、施工圖紙、預算表。不僅工程機械工藝、施工過程、施工進度、施工質量保證、施工質量保證，而且施工管理等相關問題對于實踐學生了解掌握積累的經驗是必要的，使理論知識從書本上，學生可以學會思考，學會解決問題，增加知識，使周期能真正走出校門。在這個階段，學生必須到項目建設工地的每個階段，組織需要學生記錄圖像，尋找問題的答案。作為教程結果的一部分發送設計日志。

三、研討和互動式教學

在每個教學環節中，主要學生教師都是貫穿始終的互動討論。問每個學生的問題，指導學生找到一個解決方案，充分發揮，以學生的獨立感和團隊合作精神。在調研和考察階段，安排學生在小組中進行市場調研和概念，采用PPT格式對學生進行宣言補充，經過老師對每組信息和設計概念的相互評價，對每組資料和設計概念進行總結和提問，介紹下一步的工作方向，確保設計在開始的成熟。在深化設計方案的過程中，教師通過引導共同智慧選擇和制定方案，進一步激發學生的積極性，進行小組討論。后期設計制作和深化教師專業咨詢，學生相互比較和借鑒。小組為每個環節構建了一個網站，通過觀察和實踐向學生提問，為最終項目結果找到全面答案。