環境設計專業人才培養模式創新研究

郭瑞

隨著現代化城市建設飛速發展，環境設計專業人才已經受到各界重視。可高校對環境設計人才培養模式還需深化改革，結合我國近年來教育改革與資源整合情況來看，高校應創造優化學習條件，針對環境設計專業人才培養過程中存在的問題，提出以項目為載體，構建教學專業體系的應用措施，繼而提高學生專業職業素養。

一、環境設計專業人才培養存在的問題

當前，各大高校逐漸意識到環境設計專業化人才的重要性，并對環境設計專業人才培養模式做出優化調整，但整體教學效果并不理想，仍在專業能力與實踐能力方面存在諸多欠缺之處，不能有效提升學生綜合素質，直接許多學生畢業后無法不能滿足社會需求，甚至許多學生面臨畢業即失業的局面。其主要原因是很多基礎課程占據專業課程大部分時間，反之給專業課程時間較少，致使專業課授課時間不足，導致教師無法在有限的教學時間里保質保量地完成教學任務。為了完成教學任務，有些教師會把理論內容作為教學重點，忽略學生創新實踐能力上的培養，該種教學方法與培養創新型人才教育模式理念完全背道而馳，為發展創新型環境設計專業人才產生一定消極影響。另外，師資能力的不均衡性，也對環境設計專業人才培養也起到阻礙作用，許多教師畢業后直接參與教學工作，自身沒有太多社會實踐經驗，無法將教學內容與社會實踐經驗相結合，沒有針對性的社會實踐教學需求開展專業授課，使得教學方法單一、無趣，長此以往學生學習的積極性不能得到有效激發，創新意識也無法體現，直接導致學生創新、實踐能力的不足，不利于創新型環境設計專業人的培養。

二、環境設計專業人才培養模式創新策略

（一）以項目為載體，提升課堂教學質量

為更好體現實踐對環境設計專業人才培養的重要性，教師應在日常教學時以具體項目為載體，推行校企聯合教學模式，依照企業實際需求調整人才培養模式，以此打破傳統課堂教學束縛，讓學生將所學到的專業知識與實踐操作完美結合，為提高環境設計專業教學質量奠定良好基礎，促使學生在具有創新性的教學氛圍中，靈活運用所學專業知識。另外，教師在教學中將承接的各種項目作為教學載體，讓學生在實踐中充分發揮專業能力與創新能力，使其在學習過程中樹立正確學習觀念，為自身今后畢業規劃做出長遠打算，以便學生在畢業來臨之際可以順利找到工作。

（二）構建課程體系，確立專業教學模塊

就環境設計專業人才培養而言，高校應根據地方實際環境整體發展趨勢，構建較為完善的教學體系，確立專業教學模塊。譬如：在人才培養方面，要按照學生綜合能素質方面確立教學模板，借助崗位多樣性為學生予以專業化指導，在提升學生專業化能力的同時，激發學生創新實踐能力。該種教學體系模式真正實現了理論和實踐的完美結合，以便學生在系統化教學中提升自身專業素養。另外，教師在設計課程時，應充分尊重學生之間的個體差異，依照學生綜合素養需求建立專業教學模塊，并將培養專業性人才作為教學目標，通過形式各異的教學項目對學生予以專業化指導，使其在日常教學實踐中明確景觀規劃的注意事項，具備設計成果展示能力，以便學生在該種教學氛圍中養成良好學習習慣，為學生今后就業奠定良好基礎。

（三）依照崗位需求，提高學生職業素養

環境設計專業人才培養應以校企聯合的培養模式為基礎，以教學內容為依托，實施以項目為載體的特色教學。環境設計專業人才培養應結合國家相關規定和項目實際情況，在校企協作背景下組建學習小組，促使學生實踐能力與創新能力得到充分發揮。為進一步提升學生的實踐能力，培養綜合素質創造型環境設計專業人才，各高校在課程教學設置過程中，應體現學生未來社會就業趨勢為一體的教學模式，讓學生通過自身的專業綜合素養在社會實踐中不斷提升專業能力，為環境設計專業人才培養創造優越條件。高校應以企業工作崗位實際需求編制校本課程，并保證校本課程得以順利開展，根據實際企業工作需求靈活調整教學方案，長此以往便會得到事半功倍的教學效果。在社會經濟高度發展的今天，各高校想提高環境設計專業人才培養教學水平，應當把學生社會實踐活動時間作為主要教育模式，培養學生創新能力，將理論與實踐相結合，用科學方法調整教學內容，為環境設計專業人才培養創造良好條件。

結語：

綜上所述，隨著我國城市化進程不斷深入推進，高校要想保證環境設計專業學生滿足當今社會需求對高質量人才的實際需求，就要通過一些列教學改革和措施，加強對環境設計專業人才的重視，提高教師的職業素養，轉變教師授課理念，使其在校企結合帶動下，逐步對環境設計專業人才培養提供合理、科學的教學方案，只有這樣才能為國家輸送更多專業型創新型人才。