案例教學(xué)在通信工程專業(yè)課程中的應(yīng)用與實(shí)踐分析

吳俊

案例教學(xué)的運(yùn)用最早是在醫(yī)學(xué)與法學(xué)這兩方面，之后哈佛商學(xué)院也將案例教學(xué)成功地運(yùn)用在商學(xué)上，之后再進(jìn)一步將案例教學(xué)擴(kuò)展到了文科教學(xué)的范疇比如管理學(xué)專業(yè)，20世紀(jì)90年代中后期以來(lái)又再一次推廣到了工學(xué)教學(xué)，隨著時(shí)間的推移種種跡象說(shuō)明了高等工程教育的必不可少的教學(xué)方式是案例教學(xué)。本章節(jié)對(duì)于在通信工程專業(yè)課程中的運(yùn)用中案例教學(xué)展開(kāi)了探究和研討。

一、在通信工程專業(yè)課程中對(duì)案例教學(xué)的運(yùn)用上展開(kāi)的必要性分析

（一）案例教學(xué)的優(yōu)越條件

根據(jù)老師的引導(dǎo)下，在已有的教學(xué)目標(biāo)的要求下，通過(guò)組織學(xué)習(xí)者對(duì)例子的閱讀、考慮、交流、討論以及調(diào)查等活動(dòng)這所指的就是案例教學(xué)，教育者傳授學(xué)習(xí)者的是對(duì)相關(guān)問(wèn)題的剖析、解決問(wèn)題的方法與概念的概括，從而提高學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與剖析問(wèn)題的技能，使學(xué)習(xí)者對(duì)定義與基礎(chǔ)定理上的深層了解的一種指定的教學(xué)模式。與老式的教學(xué)方法相比較，案例教學(xué)包含了以下優(yōu)點(diǎn)：

它是一種啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，然而“滿堂灌”與“填鴨式”這些教學(xué)模式與它的教學(xué)模式截然不同。案例教學(xué)的教學(xué)方式是比較靈活運(yùn)用的，并且它還能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也能讓學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

它是一種在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)作用的是教師，學(xué)習(xí)者要更根據(jù)教師安排的教學(xué)設(shè)計(jì)完成案例討論、分析以及案例的實(shí)踐，在此之前學(xué)習(xí)者要先有部分內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也需要與同學(xué)、老師進(jìn)一步的交流討論。所以像案例教學(xué)這樣的教學(xué)方法才能夠較好地提高學(xué)習(xí)者參于教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)，提升學(xué)習(xí)者是主體的作用，并且案例教學(xué)這樣方式也能啟發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛在能力，提升學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容的渴望。

案例教學(xué)是擁有知識(shí)遷移性與工程真實(shí)性的特征。案例教學(xué)的內(nèi)容主要來(lái)自于工程與真實(shí)的環(huán)境，與真實(shí)的情況相符合，并且能加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的工程技能與實(shí)踐技能;在教學(xué)中案例的應(yīng)用中主要包含了某種概念與原理，可以通過(guò)這種教學(xué)方式中案例的剖析并深入到某一種傳授知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。有了具體的案例，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就能加強(qiáng)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性也能夠更好地得到提升。

（二）通信專業(yè)課程的特征

電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信工程等學(xué)科相結(jié)合的專業(yè)就是通信工程，這個(gè)專業(yè)的課程所涉及的知識(shí)范圍比較多。

工程性極強(qiáng)的課程就是通信工程專業(yè)課程，比如說(shuō)“光纖通信”“數(shù)據(jù)通信”等，通訊工程專業(yè)課程，它自身或者工程實(shí)踐上著重處理的工程問(wèn)題就是通信工程專業(yè)課程的知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容的起源。

（三）適合的培養(yǎng)通信工程教師的教學(xué)方式

當(dāng)今高級(jí)工程教育改革的主要方向主要是“教育回歸工程，教學(xué)回歸實(shí)踐”，因此相關(guān)教育部門同時(shí)開(kāi)始主動(dòng)地推出“工程認(rèn)證專業(yè)”教育與“卓越工程師計(jì)劃”教育。其中通信工程師的培養(yǎng)就是通信工程專業(yè)本科的教育的主要部分，也就是能夠在網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、制造、研究、測(cè)試、安裝以及維護(hù)中所需的工程人才，這個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)主要與工程教學(xué)比較接近，因此，找到合適的工程人才的培養(yǎng)的教學(xué)方法是當(dāng)前的重中之重，案例教學(xué)這個(gè)方法在這方面就是比較適合培養(yǎng)通信工程人才的方法。

二、通信工程專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施案例教學(xué)的方法

（一）選擇符合條件的案例教學(xué)的專業(yè)課程與教學(xué)內(nèi)容

教師在構(gòu)建教學(xué)的體系與制定教學(xué)大綱的同時(shí)也應(yīng)該充分的思考到通信工程專業(yè)每個(gè)專業(yè)的課程的特殊性，并且選擇合適的某一門專業(yè)課或者專業(yè)課程其中某些是教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)活動(dòng)中組織案例教學(xué)。

（二）選擇或者編寫(xiě)適合的案例

完成教學(xué)目標(biāo)的載體是案例，實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)是選擇或者編寫(xiě)適合的案例，一般情況下可以先在課程教學(xué)的內(nèi)容中找出教學(xué)內(nèi)容中需要理解掌握的知識(shí)點(diǎn)，接著再依據(jù)所找出的知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)出合適的案例，在已經(jīng)成型的案例體系中，可以把這些案例聯(lián)系在一起完成知識(shí)導(dǎo)圖。

（三）在案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中所要掌握的幾個(gè)重點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程中起到良好引導(dǎo)作用的是教學(xué)者。教學(xué)者在案例教學(xué)的教學(xué)的過(guò)程很關(guān)鍵，教師也是教學(xué)活動(dòng)中的參與者，教師往往引導(dǎo)著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題解決的方案。

案例教學(xué)活動(dòng)中的主體是學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者要更多地參與到案例教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，這樣才能提高案例教學(xué)的效果。首先，學(xué)生也要具備有關(guān)教師準(zhǔn)備案例內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí);其次，學(xué)生也要主動(dòng)參與觀察案例、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論、解決問(wèn)題與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并且在學(xué)后進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)總結(jié)。

結(jié)語(yǔ)：

因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中主要由老式的“注入是知識(shí)的傳授”轉(zhuǎn)化為“研究式素質(zhì)教育”，授課的方式也進(jìn)行了多種轉(zhuǎn)變。因此，在課程的實(shí)施過(guò)程中，主要以問(wèn)題的引入與任務(wù)的驅(qū)動(dòng)為重點(diǎn)，運(yùn)用案例的教學(xué)方式，有了具體的情景，教師安排任務(wù)讓學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并回答問(wèn)題，這樣不但能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。大部分學(xué)生在聽(tīng)理論知識(shí)的時(shí)候，多少都會(huì)有些走神，因此教師不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還要使學(xué)習(xí)者能融入課堂參與互動(dòng)，掌握更多的知識(shí)。