也談基于課本的高中英語拓展性閱讀教學(xué)

陳加軍

摘要：本文界定了英語閱讀，闡明了英語閱讀教學(xué)的最終目的。強調(diào)了精心設(shè)計并有效開展基于課本的高中英語拓展性閱讀教學(xué)，簡要論述了三個方面的內(nèi)容。其一，閱讀教學(xué)要教什么？其二，高中英語拓展性閱讀教學(xué)應(yīng)基于課本什么？其三，高中英語拓展性閱讀教學(xué)要拓展什么？最后提醒讀者基于課本的拓展性閱讀教學(xué)值得注意的兩個方面。其一，基于文本主題語境和意義，精選拓展閱讀材料。其二，把握好拓展的度，以發(fā)揮最佳的效果。

關(guān)鍵詞：基于課本；高中英語；英語核心素養(yǎng)；拓展性閱讀教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0176

一、序言

由于江蘇于2021年將開始實行新的高考模式，英語試卷的結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，具體結(jié)構(gòu)為：聽力（分值為：20*1.5=30分）、閱讀（ABCD+語篇填空，分值為：20*2.5=50分）、完形填空（分值為：15*1=15分）、語法填空（10*1.5=15分）、書面表達（小作文15分+大作文25分，大作文為讀后續(xù)寫），整個試卷總分150分。這將導(dǎo)致英語教與學(xué)的巨大變化。從試卷結(jié)構(gòu)看，除英語聽力，其他都與語篇相關(guān)。可見，英語閱讀教學(xué)的重要性。

1.何為英語閱讀？

英語閱讀，實際上是讀者與文章的作者所進行的一種語言交際活動。讀者通過閱讀可以得

知作者所表述的主題語境、作者的寫作意圖和目的，體驗作者的經(jīng)歷，了解作者的情感態(tài)度。閱讀首先是“為了得到快樂（read for pleasure），為了獲取信息（read for information）”。可見英語閱讀的目的不應(yīng)只是為了學(xué)習(xí)語法、詞匯，更重要的是通過閱讀，獲取新的信息知識，提高認知水平（cognitive level），增強分析和解決問題的能力。當然，通過閱讀，學(xué)習(xí)者也可以獲得必要的語言輸入（Language input），從而擴大詞匯量，增強語感（the sense of speech），提高語言水平（language level）。

2.閱讀教學(xué)的最終目的？

閱讀教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。它是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

（1）語言能力——指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。英語語言能力的提高蘊含文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升，有助于學(xué)生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。

（2）文化意識——指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認識、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培養(yǎng)有助于學(xué)習(xí)增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學(xué)會做人做事，成為有文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感的人。

（3）思維品質(zhì)——指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。思維品質(zhì)發(fā)展目標為：能辨析語言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評判各種思想觀點，創(chuàng)造性地表達自己的觀點，具備多元思維的意識和創(chuàng)新思維的能力。

（4）學(xué)習(xí)能力——指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多渠獲取學(xué)習(xí)資源，自主、高效地開展學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計，有效開展基于課本的高中英語拓展性閱讀教學(xué)

1.閱讀教學(xué)要教什么？

根據(jù)新課程標準提出的六要素構(gòu)成的課程內(nèi)容，即“主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略”和指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，設(shè)計英語閱讀教學(xué)的問題和活動任務(wù)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生，了解掌握語篇的主題語境和主題意義，獲取必要的信息知識。

（2）分析語篇知識（語篇類型、段落結(jié)構(gòu)、主旨大意和語言特點等），并掌握其語篇的閱讀策略。

（3）把握作者的寫作意圖和目的，體驗作者的情感態(tài)度。

（4）學(xué)習(xí)掌握語篇中的語言知識（詞法知識、語法知識及句法知識等）。

（5）了解語篇中所包含的文化知識等。

2.高中英語拓展性閱讀教學(xué)應(yīng)基于課本什么？

語篇是英語教學(xué)的基礎(chǔ)資源。語篇賦予語言學(xué)習(xí)以主題、情境和內(nèi)容，并以其特有的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)、問題特征和語言形式，組織和呈現(xiàn)信息，服務(wù)于主題意義的表達。課本語篇作為當前英語教學(xué)的主要載體，是學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)，有其重要的地位和作用。因此，在拓展性閱讀教學(xué)中，我們要做到以下四點。1.基于課本語篇的主題語境（人與自我、人與社會、人與自然）以及主題意義。2.基于課本語篇的語言知識。3.基于課本語篇的文化知識。4.基于課本語篇的語篇知識（語篇類型、段落結(jié)構(gòu)、主旨大意和語言特點等）

3.高中英語拓展性閱讀教學(xué)要拓展什么？

（1）拓展主題語境知識

每篇文本都有一定的主題語境知識，如科技、經(jīng)濟、文化等知識。教師要注意對相關(guān)知識進行適當?shù)耐卣埂＿€有相關(guān)的背景知識。背景知識的學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生額外提供了英語閱讀材料，還幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，加深印象。更能引導(dǎo)學(xué)生了解英語國家豐富的文化內(nèi)涵，了解其地理、歷史、禮儀風(fēng)俗、價值觀念及思維方式。學(xué)習(xí)任何一種語言，必須以了解其語言背后的文化開始，況且語言本身也是一種文化。

（2）拓展學(xué)生語言知識

學(xué)生在一篇文本中所接觸到的語言知識是有限的，拓展相關(guān)語言知識，擴充學(xué)生的知識容量有一定的必要性。并且這種學(xué)生已經(jīng)掌握的知識正好成為拓展知識的基礎(chǔ)，學(xué)生更容易接受，更好地遷移，能達到事半功倍的效果。具體來說，包括課文中單詞的各種變體，同義詞、近義詞的介紹，相同動詞構(gòu)成短語的歸納，相關(guān)句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)等。并把課本語篇所學(xué)的語言知識拓展運用到相關(guān)主題語境的新的語篇中，培養(yǎng)學(xué)生的語言知識運用能力。

（3）拓展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

所有閱讀文本的學(xué)習(xí)目的都可以歸結(jié)為一點：切實提升學(xué)生的閱讀水平，使學(xué)生獲得接受新知識的能力。學(xué)生閱讀技巧的掌握、閱讀能力的提高，除了自己在潛移默化中發(fā)展外，還包括教師有意識地培養(yǎng)。在閱讀課的教學(xué)中，教師不應(yīng)該只滿足于使學(xué)生讀懂該篇課文，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧。可以精選新的語篇，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的某種閱讀技巧，使學(xué)生的閱讀能力得到真正的發(fā)展。

（4）拓展學(xué)生思維品質(zhì)

新課程標準要求教師不僅要教書，更要育人，曉之以理，動之以情，思想的啟迪，情感的熏陶，必須成為教學(xué)中的重要組成部分。在英語教學(xué)中，教師也應(yīng)該設(shè)計一定的活動，對文本主題意義進行升華，深挖課文的情感部分，提升學(xué)生的思想覺悟。通過精心設(shè)計問題和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等方面的能力。

三、基于課本的拓展性閱讀教學(xué)值得注意的兩個方面

1.基于文本主題語境和意義，精選拓展閱讀材料

高中英語課本閱讀都有一定的主題，拓展性閱讀教學(xué)的拓展部分，必須緊緊圍繞所教授的文本主題，精選拓展內(nèi)容，不可偏離文本主題，漫無目的地選擇拓展內(nèi)容，這是拓展性閱讀教學(xué)所忌諱的，背離了基于課本的拓展性原則，會使拓展性閱讀教學(xué)的效果大打折扣。

2.把握好拓展的度，以發(fā)揮最佳的效果

避免貪多求全，拓展很多，但上課時只是蜻蜓點水，對拓展的內(nèi)容加工處理不到位，急匆匆走過場，草草了事，浪費所選資源。要注意精選拓展內(nèi)容，精準加工處理，確保到位度，力爭做到有效拓展，特別要注意對主題意義的升華。

四、結(jié)語

總之，基于課本的高中英語拓展性閱讀教學(xué)，一定要根據(jù)新課標（2017版）的精髓，緊緊圍繞提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)設(shè)計課堂活動內(nèi)容，提升學(xué)生語言綜合能力、語篇閱讀加工能力以及學(xué)生的人文素養(yǎng)，有效開展高中英語拓展性閱讀教學(xué)。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中《英語課程標準》[S].（2017年版）人民教育出版社出版.

[2] （英）Francoise Grellet.Developing Reading Skills《英語閱讀教學(xué)》，人民教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社和劍橋大學(xué)出版社

（作者單位：江蘇省南京市中華中學(xué)210000）