以工作坊為載體的高校文化育人模式研究

張海燕 溫娟

摘? 要：高校文化育人工作是加強高校思想政治工作的重要舉措，也是辦好中國特色社會主義大學的內在要求。文章以山西醫科大學“加減乘除”文化傳承工作坊實踐為例，研究文化育人新載體，總結出獨具特色的“立、行、活”螺旋漸進式文化育人模式。

關鍵詞：工作坊;文化育人;模式研究

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）04-0049-03

Abstract： The cultural education of colleges and universities is an important measure to strengthen ideological and political work in colleges and universities， and it is also an inherent requirement for the successful operation of socialist universities with Chinese characteristics. The article takes the practice of "Addition， Subtraction， Multiplication and Division" cultural heritage workshop in Shanxi Medical University as an example， studies the new carrier of cultural education， and summarizes the unique "spirit， action， and live" spiral progressive culture education model.

Keywords： workshop; college cultural education; model research

在全面貫徹新時代中國特色社會主義思想和十九大精神的形勢下，自覺承擔起舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務，做到因事而化、因時而進、因勢而新的開展工作是當前高校思想政治教育的重要內容。習總書記在全國高校思想政治工作會議上深刻指出，要更加注重以文化人以文育人，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動。教育部2017年印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確提出要構建文化育人質量提升體系的基本任務，深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，推動中國特色社會主義文化繁榮興盛。因此，了解大學生思想變化和行為活動的新特點，挖掘文化育人要素，探索文化育人新方式、新載體、新模式成為高校文化育人工作的重大課題。

一、工作坊情況簡介

“工作坊（workshop）”一詞最早出現于教育與心理學的研究領域之中，是一種集參與式、體驗式、互動式為一體的學習模式。它能夠使參與者從單向度的信息接收者向參與者、策劃者轉化，為參與者提供思考、探討和交流的平臺。在高校日常教學、就業指導、心理咨詢等學生工作領域已越來越受到廣泛的應用和開展。

山西醫科大學“加減乘除”文化傳承工作坊成立于2015年，由思想政治輔導員、學生干部和學生黨員組成。工作坊注重以文化人，以文育人，“加”是對中華傳統文化、民族文化、革命文化等社會主義先進文化，取其精華;“減”是摒棄異化、腐朽、落后的文化，去其糟粕;“乘”是通過開展一系列優質活動，賦予社會主義核心價值觀時代精神;“除”是在活動中給予學生自由發揮的空間，活動形式不拘一格。“加減乘除”文化傳承工作坊以輔導員日常思想政治教育工作為載體，以文化為切入點，緊緊圍繞中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，開展文化育人工作。通過在學生中組織策劃形式多樣的文化傳承與理想信念教育活動，弘揚民族精神和時代精神，增強青年文化自信，培養社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

二、工作坊實踐過程

經過4年多的實踐，“加減乘除”文化傳承工作坊組織策劃各類學生活動50余項，在實踐過程形成“青春傳承”、“青春踐行”、“青春創新”三大文化育人板塊，構建形成了系統化的工作思路，積極探索以工作坊在載體的高校文化育人新模式，使得文化育人工作“立起來”、“行起來”、“活起來”。

（一）青春傳承板塊

“青春傳承”版塊通過整合優質文化資源，每學期選定一個文化主題，開展系列主題活動。一方面構建學生對中華傳統文化、革命文化、民族文化等社會主義先進文化的基本認識，另一方面圍繞選定文化主題，設計專題講座、演講比賽、海報板報設計大賽、歌詠比賽、舞臺劇表演等多種活動形式，強調學生的自主參與，加深學生對于不同主題文化的理解，增進學生對中國特色社會主義文化的深度解讀，弘揚主旋律，傳遞正能量。

例如工作坊組織的“長征精神”主題教育，通過策劃主題班會、主題紅歌會、海報設計大賽、“聽老兵講故事”主題講座、戶外素質拓展活動等多種方式，讓學生了解長征精神不懼艱難、勇于戰斗的基本核心內涵，傳承紅色文化，增強青年文化自信。例如“弘揚傳統文化”主題教育，工作坊組織了傳統文化書法繪畫賽、二十四節氣板報設計大賽、“你好，魅力華夏”傳統文化海報設計大賽、“喜慶中國年”春聯作品征集活動、“你好，魅力華夏”傳統文化主題晚會等系列活動，通過多種活動結合的方式積極動員學生參與，展示學生書法、繪畫、文藝等文化特長，深刻詮釋傳統文化內涵，展現中華優秀傳統文化的博大精深與璀璨魅力，在弘揚中華傳統文化中提升學生的人文情懷和道德素養。

（二）青春踐行版塊

“青春踐行”版塊側重知行合一，強調中國特色社會主義文化的樂行、樂用，將主題文化教育活動學習和傳承到實踐中，構建文化傳承的社會實踐體系。通過學生社會實踐基地、社區送溫暖獻愛心、“三下鄉”實踐教育、“學雷鋒”實踐系列活動、“館學”實踐系列活動等踐行感悟中國特色社會主義文化，從小事做起，見微、見實、見行，將中國特色社會主義文化躬身踐行，化于無形。

例如工作坊開展的“館學”實踐系列活動，利用山西省豐富的文化育人資源，多次組織學生赴山西省地質博物館、山西博物院、太原市圖書館、中共太原支部舊址、太原解放紀念館、晉中市博物館、陽曲縣支前紀念館等地參觀學習，以實踐活動感悟傳統文化、革命文化等豐富的文化資源，追憶紅色文化，傳承現代文明，溫暖學生心靈。在“三下鄉”實踐教育活動中，工作坊連續四年帶領學生深入到山西省長治市長治縣、呂梁市臨縣、忻州市偏關縣等地的貧困山區開展以傳統文化、中國特色社會主義理論、醫療知識科普、健康扶貧、志愿服務等為內容的基層實踐活動，深入基層了解社情民意，提高學生扎根基層奉獻社會的家國情懷，增強投身新時代火熱實踐的責任和擔當，增強文化育人實效。例如工作坊在赴晉中市烏金山鎮峪頭村小學支教活動中，組織該校小學生一起剪紙，編制中國結，猜燈謎，誦讀講解國學經典，還帶去了傳統水袖民舞表演，與小學生一起學習傳統文化知識，在帶領小學生感悟傳統文化魅力的同時傳承踐行傳統文化。

（三）青春創新版塊

“青春創新”版塊側重文化傳承、實踐后的創造性轉化，在大眾創業、萬眾創新的“雙創”背景下培養學生的開拓創新精神，提升文化育人的時代感和親和力，積極培育創新性文化感染青年學生。

堅持中國特色社會主義文化發展道路，必須激發全民族文化創新創造活力。為此工作坊首先鼓勵并組織學生參加大學生創新創業活動，對學生進行項目指導。學生參與第十四屆“興晉挑戰杯”創新創業大賽、第十五屆“興晉挑戰杯”科技作品大賽、第二屆、第三屆“互聯網+”大學生創新創業大賽中分別獲得了可喜的成績。其次工作坊注重校園文創活動的開展，設計工作坊專屬LOGO，組建了文創團隊，組織學生設計工作坊體恤衫、筆記本，鼓勵學生參與到其他校園文創產品設計中，充分挖掘校園傳統文化主題，通過創新的方式對校園文化進行解讀和傳承。截至目前，工作坊文創團隊已經設計出帆布包、筆記本、衛衣、書簽、明信片、便利貼等眾多文創產品，立足校園文化建設，展現校園美好形象。除此以外，工作坊還利用微博空間產出網絡文化產品，以各類文化素材為主題組織學生改編歌曲、錄制音樂視頻、賀歲視頻，增強網絡文化的原創力，吸引了廣大學生瀏覽訪問，展現了青年健康向上的精神風貌，弘揚了主旋律，傳播了正能量。

三、工作坊“立、行、活”螺旋漸進式文化育人模式構建

高校既是文化傳承的重要載體，也是思想文化創新的重要源頭。以工作坊為載體，對高校文化育人模式開展研究，就是為了探析工作坊的有效育人機制。以“加減乘除”文化傳承工作坊的實踐探索為例，在全面加強高校文化育人工作的大背景下，構建“立、行、活”相結合的工作坊育人模式，促進了文化育人工作的螺旋漸進式推進，提高了文化育人的實效性。

（一）將文化育人“立”起來

將文化育人“立”起來，就是要為文化育人提供學理支撐。所謂學理性，就是蘊含于文化育人豐富素材中的學科專業知識和理論邏輯。價值觀教育始終是文化育人的重要內核，高校文化育人工作歸根結底是要深入地進行社會主義核心價值觀的教育。因此，為文化育人提供學理支撐，就是要在社會主義核心價值觀教育的基礎之上準確把握文化的專業知識和理論邏輯，讓學生了解中國特色社會主義文化的基本內涵，這是開展文化育人工作的第一個環節。

“加減乘除”文化傳承工作坊在實踐過程中開展的“青春傳承版塊”正是立足于使文化育人工作“立”起來的基本目標。在這一階段，工作坊可以著眼于“立”，通過各類主題教育、專題講座、專家解讀等方式重點向學生闡明中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的基本內容，拓展文化常識，向學生講清楚，讓學生弄明白當前中國特色社會主義文化包含的廣泛內容，引導學生有針對性地對中國特色社會主義文化內涵進行具體研究。

例如在革命文化教育方面，以紅色文化為例，“立”就要帶領學生學習紅色文化的歷史史料價值、社會文化價值以及政治價值，了解中國共產黨領導中國人民在偉大斗爭中構建的紅色文化是什么，學習井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神等歷史故事和深刻內涵，幫助學生建立理論的清醒與自覺，為文化自信奠定基礎。

（二）將文化育人“行”起來

將文化育人“行”起來，就是要為文化育人提供實踐引領。所謂實踐引領，就是要在學生了解中國特色社會主義文化的理論內涵基礎上，通過實踐的方式將文化躬身踐行，見微、見實、見行，增強文化自覺，完成從理論到實踐的認知深化過程，這是文化育人工作的第二個環節。

“加減乘除”文化傳承工作坊開展的“青春踐行版塊”正是依照使文化育人工作“行”起來的基本模式。在這一階段工作坊可以著眼于“行”，開展的各類實踐活動要圍繞兩個目標：第一，通過實踐調研，深化對各類主題文化教育的認識，將對中國特色社會主義文化的感悟從校園走向社會，從書本走向基層。第二，通過實踐調研，使文化育人與服務國家和社會發展相結合，厚植愛國主義情懷。通過兩個目標實現文化育人的知行合一，同時通過實踐的過程促進學生個體社會化。

眾所周知，文化對個人社會化的影響是深遠持久的，通過以“行”為主題的實踐可以促進文化的內化，穩定為態度和信念。例如，可以結合精準扶貧、美麗鄉村建設等國家戰略開展主題實踐活動，發揮學生特長開展文化宣講、支教扶貧、藝術展演等社會實踐，帶領學生感悟中國特色社會主義文化，講好中國特色社會主義文化。通過社會實踐影響學生的行為方式、思維方式和價值觀念，增強家國文化的輻射力和影響力，以此涵養青年的家國情懷，主動擔當國家和民族責任。

（三）將文化育人“活”起來

將文化育人“活”起來，就是要為文化育人提供創新空間。所謂創新空間，就是要注重文化傳承實踐后的創造性轉化，體現文化育人的時代感，弘揚中國特色社會主義文化的時代價值，實現有內涵有深度的文化育人效果，這是文化育人工作的最高要求。

“加減乘除”文化傳承工作坊開展的“青春創新版塊”也是立足于使文化育人工作“活”起來的最高目標。在這一階段，工作坊要圍繞搞“活”文化育人工作，實現兩個具體目標：一方面要使文化育人工作體現青春特色，結合青年人的趣味和審美，挖掘文化育人要素;另一方面要以工作坊的活動培育濃厚的創新文化，鼓勵學生自由探索和首創精神，注重文創產品和網絡文化作品的產出，使得文化育人工作能做到“不忘本來”，又能做到“面向未來”。

例如，可以圍繞校園歷史傳統和特色文化，開展校園文創產品設計，結合學生的審美觀和實際需求，設計文具、服飾、工藝品類文創產品，向受眾講述文化故事，營造充滿文化氣息的校園氛圍。可以通過微博、微信公眾號等青年關注的網絡平臺創新文化傳播方式，增強中國特色社會主義文化的宣傳，圍繞新生季、畢業季、傳統節日等各類學生較關注的節點深挖文化育人要素，開展視頻創作、流行歌曲改編、校園VOLG大賽、抖音大賽等活動，充分利用新媒體平臺增強正向育人導向，以此擺脫傳統文化育人方式的“生硬”和“直接”，在提高學生接受度和認可度的基礎上增強青年的中國特色社會主義文化歸屬感和自豪感。

四、結束語

以“加減乘除”文化傳承工作坊的實踐來看，在“立、行、活”模式的構建下，以“青春傳承”、“青春踐行”、“青春創新”三版塊的知、行、創相結合，工作坊的文化育人工作實現了設計的體系化和條理化。在豐富多彩的文化活動，既有理論學習，又有社會實踐，既有傳統學習模式，又有網絡推廣創新，帶動了學生黨員、入黨積極分子、普通同學等多方面學生力量的共同參與，加深了對文化內涵的理解，系統化、深度化、創新化了活動方式，增強了青年學生的文化認同與文化自信。以工作坊為載體開展文化育人工作，強調了文化育人工作的頂層設計和統籌規劃，不僅注重引導學生對中國特色社會主義文化的梳理、內涵的掌握，同時強調文化傳承新格局，從踐行的角度推動中國特色社會主義文化創造性轉化，創新性發展，使得文化育人真正在高校“立起來”、“行起來”、“活起來”。

文化興則國運興，文化強則民族強，堅定文化自覺，提振文化自信，高校責無旁貸。期待在未來的實踐中，以工作坊為載體的文化育人工作能在多元文化環境中更貼合學生的實際需求，用高品質的文化活動彰顯文化育人高度，為社會主義核心價值觀的樹立和青年文化自信與自覺做出應有的貢獻。

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