高校計算機教學中學生創新能力的培養途徑

馬克 宋長新

摘 ?要：在高等院校計算機教學中對學生創新能力的培養具有非常重要的意義，其不僅可以激發學生對計算機的學習熱情和興趣，同時還有助于提高學生在未來參加工作時，對工作崗位的適應能力。因此，任課教師應該對學生創新能力的培養引起高度的重視，以此為學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高等院校;計算機教學;創新能力;培養途徑

中圖分類號：C961 ? ? ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）09-0027-03

Abstract： In computer teaching in colleges and universities， it is very important to cultivate students' innovative ability. It can not only stimulate students' enthusiasm and interest in computer learning， but also help to improve students' adaptability to work in the future. Therefore， teachers should attach great importance to the cultivation of students' innovative ability in order to lay a good foundation for students' future learning and development.

Keywords： Institutions of higher learning; computer teaching; innovation ability; ways of cultivation

隨著市場經濟的飛速發展和社會的不斷進步，各個行業的人才都需要掌握一定的計算機技術，與此同時也對計算機專業人才提出了更高的要求。這就要求高等院校在開展計算機教學的過程中，必須積極更新以往的教學觀念，創新計算機教學模式，在傳授學生計算機專業知識與技能的同時，還應該注重加強對學生創新能力的培養，這也是信息化時代對計算機人才的基本要求。

一、高等院校計算機教學中培養學生創新能力的重要意義

創新能力是高等院校計算機專業學生必須具備的一項能力，創新能力對計算機專業學生日后的學習和發展有著非常重要的影響。因此，任課教師在開展計算機教學時，應該注重加強對學生創新能力的培養，其重要意義主要體現在以下幾個方面。

（一）有助于高等院校學生創新思維能力的提高

在高等院校傳統計算機教學中，大部分任課教師通常僅注重理論知識的講解，而忽視了對學生創新能力的培養。這將對學生專業技能的提高和學生的全面發展造成嚴重的影響。而在注重加強對學生創新能力培養的過程中，需要對學生進行合理的啟發和科學的引導，鼓勵學生大膽的質疑，敢于創新和表達自身的觀點，充分挖掘學生的內在創新潛能。同時，加強對學生創新能力的培養，還有助于促使學生從更深一層的認識計算機專業知識，從而實現學生專業技能和創新思維能力的提高。

（二）有助于提高學生對日后工作崗位的適應能力

隨著社會的不斷發展與進步，對人才的要求也在隨之不斷的提高。因此，高等院校在開展計算機教學的過程中，需要充分結合工作崗位的和社會的實際需求對教學方法和教學模式進行創新，加強對學生創新能力的培養。并且還需要對教學內容進行有效的延伸，合理的進行調整和優化，明確計算機教學目標。在開展教學活動的過程中，任課教師應該注重激發學生的創新思維，適當的增加實踐教學，以此更好的培養學生的創新能力，提高學生對日后工作崗位的適應能力。

二、高等院校計算機教學中學生創新能力培養存在的不足

雖然，在高等院校計算機教學中培養學生創新能力的重要性越來越明顯，但是，在實際教學中依然有一部分任課教師在開展教學活動的過程中仍舊在沿用以往以教師對專業知識講解為主的教學模式，忽視了對學生創新思維的啟發和引導，嚴重阻礙了學生創新能力的提高。現階段，高等院校計算機教學中對學生創新能力培養存在的不足主要表現在以下幾個方面。

（一）教學情境的創設缺乏合理性

任課教師在開展計算機教學活動的過程中，通過教學情境的合理創設，不僅可以使得教學內容的呈現更加的直觀化、形象化，同時還可以有效的激發學生的學習熱情和興趣，充分挖掘學生的創新潛能，這樣更加有助于對學生創新能力的培養。但是，目前依然有一部分任課教師在實際開展教學活動的過程中，教學情境的創設沒有充分貼合學生的實際生活，教學情境的創設缺乏合理性，未能夠充分發揮慕課和微課的重要作用，僅僅是對教材中的知識內容進行了詳細的講解和分析。這樣不僅影響了計算機教學課堂活力的激發，同時還將影響學生創新能力的提高。

（二）教學任務的設置缺乏科學性

高等院校計算機教學任務在于促使學生扎實的掌握計算機基礎知識和技能，任課教師需要結合教學目標來設計教學方案，在這一過程中需要任課教師創新教學思路和方法，促使學生通過學習任務的完成，理解并掌握計算機基礎知識，從而達到教學目標。這樣不僅有助于提高學生的專業技能，同時學生在完成學習任務的過程中，還可以培養學生的創新能力。但是，在實際教學中，依然有一部分任課教師未能夠將對學生創新能力的培養納入到教學任務的設置中。在設置教學任務時缺乏一定的合理性，這樣不僅不利于對學生創新能力的培養，同時還不利于教學效果和效率的提高。

（三）缺乏提高學生綜合能力的空間

在高等院校傳統的計算機教學模式中，任課教師通常過于重視計算機理論知識的講解，而忽視了實踐教學課程的有效開展。并且教學內容都是照搬教材中的內容，這將嚴重阻礙學生實踐能力的提高，更無從談及學生創新能力的培養。任課教師在開展實踐教學活動的過程中，任課教師往往僅注重學生對自身布置命題的完成情況，并且命題的布置一般比較簡單，大多數學生在完成的過程中，并不會遇到很多問題，這樣不僅會影響到學生解決問題能力的提高，同時還無法激發學生的創新潛能。

（四）教學資源更新不及時，知識內容較為陳舊

近些年，計算機技術發展的速度十分驚人，計算機專業知識也在不斷的更新。高等院校在開展計算機教學活動的過程中，只有做到了與時俱進，才能夠培養出與社會發展需求相符合的創新型計算機人才。隨著計算機技術的不斷發展，學生需要掌握的專業理論知識體系和計算機技術也越來越多。但是，部分高等院校在開展計算機教學活動的過程中，并未能夠隨著計算機技術的發展，對教學內容進行合理的調整，而是多年來一直沿用著同一教材，甚至部分任課教師一直在使用同一教學課件。在這樣的情況下所培養出的學生，根本無法滿足信息化時代對計算機專業人才的要求。除此之外，因為缺乏對計算機知識內容的及時更新，所以，任課教師不再根據學生的實際學習需求來備課，而是以傳授學生計算機理論知識為主，忽視了學生的參與性。這將很難實現對學生創新能力的培養。

三、高等院校計算機教學中學生創新能力培養的有效途徑

（一）注重增加教學情境的趣味性

對于高等院校的學生來說，不同學生的計算機知識基礎和對新知識的接受能力都有所不同。為了充分調動整體學生的學習積極性，并實現整體學生創新能力的提高。任課教師在創設計算機教學情境的過程中，應該注重增加教學情境的趣味性，以此促使每一名學生都能夠積極自主的參與到計算機教學中來。而學習興趣不僅僅是促使學生自主學習的最大動力來源，同時還是激發學生創新潛能的重要基礎。任課教師可以通過多樣化的手段創設教學情境，像游戲、任務、競賽等形式，創設一個具有一定趣味性的教學情境，這樣更加容易實現對學生創新能力的培養。例如：計算機教師在講相關Photoshop知識內容時，應該貼合學生的實際生活創設生活化教學情境，以此加強對學生創新能力的培養。在正式開展教學活動前，任課教師可以將學生合理的劃分為若干小組，任課教師在完成這一課時教學內容后，可以為學生布置學習任務，每一學習小組都需要充分發揮自身的想象力，運用Photoshop將人像趣味化，每一學習小組可以拍攝一張合照，然后通過Photoshop工具將這張照片變得更加具有趣味性，可以添加一些文字、背景、卡通人物等。最后，每一學習小組需要派出一名代表展示自身的作品，并陳述作品的設計理念。通過競賽的形式創設教學情境，不僅可以有效的激發學生的學習熱情，同時還有助于強化學生的團隊合作精神，并且還有助于提高學生的創新能力，促使學生更加扎實的掌握計算機知識，發散學生的創新思維。

（二）注重增強教學任務的開放性

一個具備一定創新能力的人，可以在生活實踐或者工作實踐中提出新的觀點和新的做法，并且這種觀點和做法會對生活或者工作起到一定的積極作用。隨著社會經濟的飛速發展，人才所面臨的社會競爭壓力日益加劇[1]。為了促使高等院校培養出的學生能夠符合現階段社會對計算機人才的需求，高等院校計算機教師應該對學生創新能力的培養引起足夠的重視，科學的設置教學任務，注重增強教學任務的開放性，鼓勵學生從創新的角度進行思考和探索。例如：高等院校計算機教師在講解相關動態網頁設計與制作方面內容時，可以設計具有開放性的教學任務，引導學生根據自身的興趣和愛好將潛藏的創新能力充分發揮出來，創新的思考網頁的整體布局和美觀性、實用性。可以重點突出網頁的趣味性也可以重點突出網頁的實用性，不管是哪一種，網頁的設計都需要美觀、大方。在這一過程中，不僅可以提高學生的創新能力，同時還可以提高學生計算機知識的運用能力。

（三）注重加強實踐教學活動的有效開展

對于高等院校的計算機教學來說，其自身就具有較強的實踐性，因此，任課教師在落實學生創新能力培養的過程中，應該注重加強實踐教學活動的有效開展，通過實踐訓練來激發學生創新思維，充分挖掘學生的創新潛能。緊緊圍繞教學目標，優化學生對計算機技術的靈活掌握，任課教師在為學生設置學習任務時，應該合理的設置任務的難度，以此促使每一名學生都能夠更深一層次的理解理論知識。充分利用高等院校學生普遍存在的爭強好勝的心理，引導學生對實踐教學活動展開深度和廣度的思考，對相似的技術進行有效的區分，培養學生的逆向思維和求異思維，積極的鼓勵學生大膽的展開想象，并通過實踐去證明自己新奇的想法。任課教師在開展實踐教學活動的過程中，應該引導學生突破固化的常規思維的局限，在實踐的過程中，要學會深入的觀察、分析和反思，對計算機技術進行深層次的探究與實踐，這樣不僅可以切實的提高學生計算機技術水平，同時還可以達到培養學生創新能力的目的。

（四）營造創新學習氛圍，做到與時俱進

計算機技術的發展日新月異，這也給高等院校計算機教學帶來了一定的難度，并且，隨著社會的不斷發展與進步，對計算機專業人才的要求也越來越高。培養學生的創新能力已經成為計算機教學的一項基本教學任務，為了培養出與社會發展和計算機技術發展相契合的計算機專業人才，高等院校在開展計算機教學活動的過程中，必須做到與時俱進，及時的對教學內容進行更新，切實的為學生營造良好的創新學習氛圍。首先，任課教師應該積極的革新自身陳舊、落后的教學觀念，將創新教學理念融入到計算機教學中，促使學生充分的感受到學習計算機專業知識和創新的樂趣所在，以此為更好的培養學生的創新能力奠定良好的基礎[2]。其次，任課教師在開展教學活動的過程中，應該充分體現學生在教學課堂的主體位置，尊重每一名學生的個性化，深入的了解學生的學習心理和感受，鼓勵學生積極的表達自己新奇的想法，勇于創新。最后，任課教師應該從實際出發，對教學內容進行不斷的更新，緊隨現代社會計算機發展的趨勢，靈活的將計算機技術最新的發展動態融入到計算機課堂教學中，對計算機行業發展的教學資源進行深入的挖掘，以此拓寬教學內容。只有這樣才能夠培養出符合社會發展需求的創新型計算機專業人才。

四、高等院校計算機教學中培養學生創新能力的基本原則

（一）因材施教

對于高等院校的學生來說，每一名學生的個體性格、計算機知識都不盡相同，并且每一名學生對新事物的接受能力和認知能力也存在一定的差異。若想在計算機教學中更好的培養學生的創新能力，就需要尊重學生的個體差異，做到因材施教[3]。這就需要任課教師放下以往具有一定威嚴的教師形象，積極的與學生建立起和諧、平等的師生關系，加強與學生之間交流和溝通，以此全面的了解每一名學生的實際情況，只有這樣才能夠更好的結合學生的個體差異以因材施教的教學方式開展教學活動，充分激發每一名學生的學習熱情和興趣，促使整體學生都能夠積極自主的參與到計算機教學中來。在具體開展教學活動的過程中，任課教師應該以學生的學習需求為出發點，對教學重點和難點進行明確，通過開放式教學場景的創設，引導學生就問題展開創新性思考，得出創新性答案，并引導學生通過自主動手實踐操作來驗證自身的創新性答案，這樣不僅可以實現對學生創新能力的培養，同時還可以培養學生的實踐操作能力。

（二）注重激發學生的學習興趣

不管是對于哪一階段的學生來說，興趣都是其進行自主學習的主要動力來源。在高等院校計算機教學中培養學生的創新能力，實現這一教學目標的關鍵就在于提高學生的學習積極性和主動性，充分調動學生的學習主觀能動性，促使學生積極自主的參與到課堂教學活動中，這就需要任課教師注重增加教學的樂趣，從而激發學生的學習興趣[4]。首先，任課教師應該以學生的實際生活和計算機行業的發展趨勢為主要切入點，通過生活化、職業化教學情境的創設，來達到吸引學生注意力的目的，引導學生運用自身所掌握的專業知識和技術自主解決問題，解決問題的思路和答案可以不唯一，這樣更加有助于發散學生的創新思維，從而更好的達到培養學生創新能力的目的。其次，任課教師可以以小組為單位，組織學生進行實踐活動、項目任務活動和競賽活動，在活動的過程中，學生通常需要打破常規的思維模式，在不斷的創新中完成任務或者取得勝利。這樣不僅可以實現對學生創新能力的培養，同時還可以強化學生的競爭意識和團隊合作意識，幫助學生逐漸的樹立起學習的自信心。最后，任課教師在開展教學活動的過程中，不可以受教材的局限，可以將實際生活中或者學生比較喜歡的生活游戲和電影中的一些場景融入到教學活動中，以此激發學生的學習興趣，促使學生可以自主的針對場景中的知識內容展開創新思考。這樣更加有助于學生創新能力的提高。

（三）擺脫傳統的教學觀念

若想在計算機教學中實現對學生創新能力的培養，任課教師的首要任務就是擺脫傳統的教學觀念。隨著計算機技術的不斷發展，傳統的教學觀念，已經很難適應當下的計算機教學需求[5]。因此，任課教師必須加強對最前沿計算機技術的了解，實時關注計算機行業發展動態。在計算機技術的高速發展下，計算機的娛樂性應用開展逐漸的減弱，而是開始朝著專業性應用的方向發展。任課教師在開展教學活動的過程中，應該充分利用信息化技術，將課堂教學延伸到課下教學，從而實現課上課下一體化教學，促使學生正確的認識計算機的實際價值，引導學生對計算機技術展開創新思維，不斷的去探索和分析計算機技術，從而達到提高學生創新能力的目的。

五、結束語

綜上所述，計算機技術的發展日新月異，因此，高等院校在開展計算機教學活動的過程中，必須全面的認識到培養學生創新能力的重要性，并對此引起高度的重視。從現階段的實際情況來看，部分高等院校在計算機教學中對學生創新能力的培養依然存在著一些問題阻礙著學生創新能力的提高，因此，高等院校必須積極的通過行之有效的途徑解決這些問題，以此更好的培養學生的創新能力。

參考文獻：

[1]蘇艷芳，施文斌，劉赟卓.高校學生創新創業能力培養體系研究與構建——以電子科技大學計算機學院為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（12）：31-32.

[2]王小紅.基于學生創新能力發展的高校計算機教學策略研究[J].遼寧廣播電視大學學報，2018（03）：34-35.

[3]張永強，陳捷，賀普崢.創新創業教育視域下高校計算機類學生創新能力培養路徑[J].教育評論，2018（05）：79-83.

[4]史曉楠，張小艷.高校計算機專業學生創新能力培養的多維平臺構建與實踐[J].西部素質教育，2017，3（04）：51-52.

[5]程遠，章曙光.高校計算機實驗教學對學生創新創業能力培養的作用[J].銅陵學院學報，2017，16（01）：124-126.