大愛無聲

曾紅霞

師德是教師人格的重要組成部分，而師德中愛與責任則是師德的靈魂。沒有愛就沒有教育;沒有愛，就沒有學生的一切;沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。小學特級教師陶淑范就曾這樣說：“我把一生獻給孩子們。我深感其樂無窮，很有價值。在小學教育的田野耕耘收獲，給了我一生的充實。”優秀教師無不把教育事業看作是自己的生命。也許正是以這種愛與責任為出發點，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學生.正所謂“大愛無聲”。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”作為一名小學教師，我認為首先要有足夠的愛心，愛學生、愛事業，對學生的成長全面負責。

愛是人的一種基本需要。“親其師、信其師”進而“樂其師”，愛生之師受人愛。我們只要付出愛，就能得到愛，就會體驗愛，因此，愛是一種心與心的交換。從教多年，我最深的感悟是，一名好老師除了有高尚的師德，還必須有一顆金子般的愛心，只有真誠的愛，才能觸動學生的心弦。只有當教師給學生以真誠的愛，學生才會向你敞開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到良好的德育效果。

蘇霍姆林斯基曾經有個十分精彩的比喻，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落：就會破碎不復存在。學生的創造心靈，就如同露珠，需要教師和家長的倍加呵護。”這種呵護就是愛。

一、愛心是對學生的關注

冰心老人說過，愛是教育的基礎，有愛就有一切。愛，是我們教師心中永恒的主題，師愛無異于母愛，愛是世界上最動人的語言，教師對學生的愛，是一種把全部心靈和才智獻給孩子的愛，這種愛是深沉的，它蘊涵在我們為學生所做的一切事情中，使學生無時無刻不感受著這種愛的真誠。學生們只有感受到老師的愛，才會有學習的動力，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。

在我們班有這樣一個女孩，父母離異，跟爺爺、奶奶生活在一起。她平時很文靜，內向，上課不愛舉手，成績中游，平時我也不大注意她。有一次她和另一個同學因為身體不好，沒去上體育課。我到教室作上課前的準備。聽到她和同學聊天，發現她其實很健談。我也試著加入她們的談話中，更加發覺這個女孩伶牙俐齒，對爺爺奶奶的教育很有見解。我想我平時怎么沒注意到呢？可能是平時把注意力主要放在優生和差生的緣故吧，對這種學習不用太操心，不愛表現的中等生較少關注。從那天起，我就經常注意她。課堂上也有意識地經常提問她，沒想到她的聲音那么好聽，發音那么標準。我就在課堂經常表揚她，不久我發現她上課越來越專心了，發言也越發積極了，作業字跡更加端正了。由于她體質較差，經常要吃藥，當時教室沒熱水，我就讓她準備一個杯子，到辦公室來倒熱水，并利用這個機會跟她聊天。她越來越信任我，有事也愛找我說，人變得開朗多了。到學期結束時，她的成績居班級上游。

一個學生得到了微笑、鼓勵、表揚，她的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就會漸漸變成一個優秀的人。所以，讓我們把關注的目光投到每一個學生身上，把愛的甘露澆到他們的心里，讓他們成為一棵茁壯成長的小苗。

二、愛心是對學生的理解

原蘇聯教育家贊科夫認為：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。

教師所施教的對象，來自不同的地域和家庭，人生經歷和所受的教育影響也不相同，因此，就造成了學生在個性和心理等方面的不同，也使他們在需求方面存在著種種差異。對那些身心成長較健康的學生來說，教師的理解意味著關心和支持，是他們進一步發展的動力;而對那些身心成長有某些問題的學生來說，教師的理解更是精神的撫慰劑，它幫助學生彌合心靈的創傷，進一步樹立學習、生活的信心，克服重重障礙，最終得以健康成長。有了真心的理解，就會對學生的問題、痛苦、煩惱給予真切的關懷、同情、寬容。去年我班轉來一個男生，上課時積極舉手發言，當時還挺欣賞他。但不久他的毛病就暴露出來了——作業經常偷工減料，且不按時完成。我多次找他談話，他口頭上保證會按時完成作業，卻堅決不改。我既失望又生氣，狠狠批評了他。奇怪的是，盡管我批評他，他還是喜歡在我身后轉來轉去，老找機會跟我說話。于是我改變策略，跟他拉家常。終于有一次，他告訴了我他的故事：原來，他的父母前兩年離異，他判給了父親，父親在外打工，顧不上他，就把他送回老家，讓年近80歲的爺爺帶。年邁的爺爺哪管不得他？原來孩子是缺少愛呀，我后悔自己的簡單粗暴。從那以后，我經常跟他聊天，談心，鼓勵他，只要能完成作業就不吝表揚他。他漸漸改變，作業基本能按時完成，成績也有所提高，這讓我很欣慰。

正如蘇霍姆林斯基說的：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”

三、愛心是對學生的尊重

愛心是什么？愛心是關注、給予;愛心是理解，寬容;愛心是信任、尊重。它或許是一個眼神，一張笑臉，一個動作，一句話語……這些對于老師來講，也許微不足道，但在孩子這一切如迷途中的燈塔，遮風擋雨的綠蔭，愉悅心靈的樂章，給他們以鼓勵、安慰、快樂。正是這一切，激起了師生強烈的感情共鳴，營造出學生健康成長的氛圍，建立了師生愉快和諧的關系。

我班有個口齒不清、普通話很差的轉讀生，每當他在課堂內欲言又止、一時語塞時，我總告誡其他同學不要嬉笑他，我也是以身作則，或含笑示意，或順著他的意思幫助他說出來，使他有勇氣站起來發言，有信心把話說清楚、說連貫，及時糾正他的方言。現在他的普通話和口頭表達能力都有了很大的提高。

實踐證明：只要教師有愛心，并把愛心奉獻給每一位學生，那么，教師就能把握成功教育的真諦。

愛不僅僅是一種教育方法，也是滋潤人心的巨大力量。老師真摯、純潔、無私、高尚的愛能產生巨大的感召力、推動力，激勵學生的上進心和自信心，促進學生智力和個性的健康成長。“捧著一顆心來，不帶半根草走。”這不正是我們教育工作者所追求的嗎？