淺談基于微課的學做案四段式教學模式在中職計算機專業的應用

陳小貝

摘要：基于微課的學（做）案四段式教學模式構建了以“學”為中心的課堂，對培養學生的自主學習能力和團隊精神有著重要意義，因其高效的學習效果而廣泛應用于我校的課堂教育中。下面以中職計算機專業《三維動畫》課程為例，選擇“三點照明”知識點制作微課進而開展四段式課堂教學模式，可從微課制作階段、課前學習、課上開展、課后衍生拓展等四個方面開展實踐探討。

關鍵詞：微課;學（做）案四段式教學模式;中職;計算機專業

現代的教育方式因為“微時代”的到來發生了巨大的變化，微課的應用徹底打破了“教師講，學生聽”的傳統課堂。中職學生雖然學習能力不強，但思維活躍，動手能力強，且熱衷于網絡交流，手機、電腦等數碼產品在他們中間非常普及，這為開展微課教學提供了最基本的條件，因此基于微課的學（做）案四段式課堂教學模式在我校的教學中得以迅速發展。本文以《三維動畫》課程中的《三點照明—maya燈光照明》為例構建基于微課的四段式課堂教學模式。

一、微課制作與準備

高質量的微視頻資源是課下學習效果的根本保證。因此微課內容的選取和制作都必須根據節課的知識點，結合學生認知水平，制作有內容，有新意的作品，讓學生易學愛學。一個微課只講解一個知識點，時間最好控制在5—8分鐘，并將學生難以理解的部分用動畫或講解的形式呈現，清晰直觀，易于理解掌握。

光是三維作品中最重要的組成部分之一，也是作品的靈魂所在，物體的造型與質感都需要用光來刻畫和體現。微課“三點照明”內容是在學習了maya軟件的6種基本的燈光類型后的一個綜合案例，是maya燈光照明中的基本布光原理，對后面講解的燈光照明的其他原理起到一個鋪墊作用。本節課學習目標就是理解三點照明的概念和原理，并掌握三點照明的布光方法，考慮到三點照明的布光原理在現實的教學中難以呈現，因此布光的過程就必須使用flash動畫制作了一個動畫，直觀呈現給學生，這樣易于輕松突破學習的難點。

二、課前預習前置

課前下發學生學案，并在平臺上發放“三點課堂”微課，學案內容會根據本節課的內容，布置與之相關的任務，學生在學案的引領下，自主學習，然后通過學案進行反饋。學生在完成任務過程中如有自學不懂的問題，可通過網絡向同學和老師尋求幫助，通過相互溝通解決問題，可以到網上查找相關資料，發到群里與大家共同探討，拓展知識面并鞏固練習。

學生學案上的每一題目設置都要經過反復推敲，題量適中，難易結合，重在檢測學習效果，找出學生易錯點，讓學生能夠任務的引導下，通過觀看微課視頻學習知識和技能，同時通過學案檢驗學生的學習效果。

微課可以下載，實現移動和反復學習。學生可以根據自身情況來安排學習時間和控制學習進度。微課可以反復播放，學生在一個無壓力的輕松氛圍中學習，不必擔心一時錯過而跟不上，對于難點也可以反復學習。

本節課的學案我一共設置了5個任務，重點是讓學生理解布光的概念，掌握布光的原理，理清布光的順序，為下一步的具體案例的教學奠定基礎。（1）maya燈光中常見的燈光類型有哪幾種？（2）三點照明中的“三點”是指？（3）唯一有陰影的光源是？（4）三點照明的順序是？（5）用于照亮主光源照射不到的區域的是？

通過學生的反饋，發現大部分學生對布光的概念和原理掌握較好，但對布光的順序掌握欠缺，針對該情況，我設計了4個課堂任務，給舞臺上的小松鼠三點布光。

三、課中任務驅動實現四段式教學

學（做）案四段式教學真正實現了以學生為中心的因材施教和自主學習。課中根據學生學案完成情況，劃分小組，每組領取任務，通過合作探究和展示質疑，幫助學生理解本節課的知識，期間，發言積極和任務完成快的小組可以得到相應的分值，這樣既提高了學生的積極性，活躍了課堂氛圍，又發揮了學生的主體地位和主觀能動性，提升學習的時效性，讓學生玩中學，學中玩。

1、合作探究階段。

首先是分組，課前，老師手中有4張圖片，將每張圖片撕成6張圖片，上課后，將每張圖片發給學生，學生根據手中的拼圖找到各自的小組，最先完成的小組得1分，分組集中了學生的注意力，提高了學生參與的積極性。其次是要推舉組長，組長必須有一定的組織能力和口頭表達能力，為接下來的交流和演示做好準備。接著，領取老師發放的任務清單，其他組員要根據組長的安排分工合作，探究學習，互幫互助，共同完成任務。最后，組內完成自我評價并填寫自評表。在探究中教師要深入小組，對發現的問題及時予以提示。

2、展示質疑階段

展示質疑階段是本節課的高潮部分，也是本節課的精彩環節。每個小組要安排一位中心發言人上臺演示各組的任務，并且邊演示邊講解。其他小組在展示的過程中要認真觀察，其操作的過程，其他小組可以提出自己的看法或提供有效的操作方法，提出有效問題的小組可以加分，對予以解答的小組也有分可加，同時老師也要對任務中要注意的進行適當的強調、點撥和延伸，以引起學生的注意，從而引導學生突破重難點。任務一是架設攝像機，重點是鎖定攝像機;任務二是架設主光源，重點是如何在四個視圖中調整主光源的位置，以及如何調整主光源的參數，這個是本節課的難點，教師可以根據學生在操作過程中出現的問題進行提問，如調整主光源的位置有什么訣竅嗎？

3、課堂小結

課堂小結引導學生對本節課的內容進行梳理小結和注意事項，重構知識架構，加深對本節課知識的理解。教師根據本組的表現評選最佳小組，予以表揚。

四、課后交流及拓展

課后拓展是鞏固知識點的一個重要環節。教師通過網絡平臺發放本節課的課后作業，學生上傳作品，也可以在線交流互動，將遇到的問題第一時間反饋給老師，從而得到及時解決，教師通過分析確定下一步的教學策略，這種教學方式使教室為學生量身定制教學類容和教學方法，有利于針對性地教學，并通過及時評價不斷激勵學生參與學習，改進學習方法，師生情感進一步加深。

目前，我國社會正在從重視知識傳授向重視能力培養轉變，社會更看重學生的綜合素質，因此，中職計算機專業教學也應該重視學生的能力培養，使他們有獲取信息必備的技能和可持續發展的能力。事實證明，基于微課的學（做）案四段式課堂教學模式能在中職計算機課堂教學中能發揮良好作用，滿足學生的個性化學習需求，隨時隨地地學習，培養學生自主學習的能力和團隊合作意識，為終生學習奠定基礎。