義教第三學段敘事性課文閱讀教學設計策略淺談

方平

摘要：義務教育第三學段敘事性課文占總課文的55.6%，初讀課文整體感知、學習生字新詞、理解課文內容、感悟人物思想情感、隨課微寫（小練筆）是這類課文教學設計的幾個基本環節，但具體哪個環節做為重點需要靈活處理。

關鍵詞：敘事性;感知;理解;人物思想情感;隨課微寫

一、敘事性課文占第三學段課文比重統計（見表1）

統計看出，第三學段計108篇課文，敘事性課文占了55.6%。敘事性文章是小學語文課程中學生最熟悉、最常見、最基礎的一類文章。

二、敘事性課文閱讀教學設計一般流程

新課標指出：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。有了課標指引，可以這樣設計教學環節：

環節一，快速閱讀，感知課文內容。要求學生用快速閱讀文章的方法，在快速閱讀的過程中，初步了解課文的主要內容，引導學生用時間、人物、地點及事件概述主要內容。

環節二，學習生字新詞。在這一環節，老師應放手，給學生空間和時間，發揮他們的自主性，借助工具書和聯系上下文學習生字新詞，理解詞義。老師在檢測后針對易錯、重點字詞，因材施教。

環節三，理解課文內容。

分段式逐段分析理解 如《草原》 《狼牙山五壯士》 《鳥的天堂》……

重點段落 如《月光曲》 《落花生》 《釣魚的啟示》……

倒敘式以果尋因 如《金色的魚鉤》 《橋》 《珍珠鳥》……

雖然方式方法不一樣，但都是圍繞課文內容中的事情、人物的理解而展開，從而更有效地了解人物特點和事情的起因、經過、結果;準確找尋線索，明了順序，了解寫作方法（寫作特點）。

環節四，感悟人物思想情感。這一環節在這個學段顯得尤其重要。新課標指出：“在語文學習過程中，培養健康的審美情趣”，“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，“注重情感體驗”。教學設計中，可以采取抓住重點詞句、段落的方法。如：《月光曲》中，根據實際的教學目標，可以這樣進行個性設計。

1.重點詞句分法

教學盲姑娘聽了貝多芬彈奏的第一曲后說的話：

“她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

體會：⑴“多純熟”：彈奏熟練

⑵“感情多深哪”：把曲子里的感情充分表現出來了

⑶兩個“您”的語氣以及蘊含的意思：

①第一個“您”表示猜想，語調延長。

②第二個“您”是肯定。妹妹知道彈奏的人正是貝多芬，帶感情品讀，重點把握“激動”。

2.重點段落分析法

學習《月光曲》第九自然段

（1）邊聽邊思考：課文是怎樣描繪《月光曲》的？聽朗讀（ppt課件），按要求勾出相關句子。

要求：①請用“____”畫出文中實在事物。

②請用“____”畫出兄妹倆的聯想。

③讀一讀聯想的部分，想一想課文描繪了怎樣的三幅畫？

（2）學習三幅畫面以及體會曲調（ppt課件），找出相關詞語并理解。

（板書）畫面 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 曲調

第一幅：明月初升 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 悠長、柔和

（水天相接、波光粼粼、灑滿銀光）

第二幅：穿過微云 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 明快、加強

（越升越高、穿過）

第三幅：明月下波濤洶涌的大海 ? ? ? ? 高昂、激蕩

（大風、巨浪、涌過來、波濤洶涌）

（3）感受每一幅畫面后，根據曲調體會朗讀語氣。

（4）（課件）引導試背。

（5）問：哥哥看到盲姑娘的狀態是什么？

理解：她的眼睛睜得大大的，好像看到了她從來沒有看到過的和哥哥看到的一樣的景象。

（6）兄妹倆“陶醉”了，從課文中哪些詞句可以看出？

生：a.“皮鞋匠靜靜地聽著。”

b.“月光正照在她那恬靜地臉上，照著她睜得大大的眼睛。”

c.“等他們醒過神來，貝多芬早已離開了茅屋。”

無論是從人物描寫（動作、語言、神態、外貌、心理活動）去分析，還是從寫作背景去展開故事情節;無論是從細膩的細節描寫讀懂人物，還是從點面結合上去感受;無論是從正面描寫上看人物形象，還是從文中側面烘托后氣氛、情感上去理解，無一不是引導學生發揮他們的想象力，走進人物的內心世界，體驗、感悟人物思想情感，也使學生從中得到道德情操和審美情趣的熏陶。

環節五，隨課微寫（小練筆）

當學生在走進主人公內心世界，感悟故事情節時，對某一細節或點深深感動時，引導學生以小練筆的形式加以拓展和延伸，不僅能加深學生對課文的理解，還能更深層次地激發學生的思維和聯想能力，讓學生與作品的情感共鳴得到體現，提高學生的語文實踐能力。

自由表達

學生走進了主人公內心世界，思想、靈魂已經和主人公產生了碰撞，點燃了思維的火花，激起了表達的欲望，引導學生自由表達也就順勢而就。如學習《月光曲》創作后，可以安排學生自由說出或寫出對主人公和事件的內心感受或其他想法。

寫法領悟

根據單元語文要素，體驗寫作方法?！对鹿馇匪趩卧膯卧厥恰敖柚Z言文字展開想象，體會藝術之美”。在引導學生根據皮鞋匠與妹妹聆聽琴聲時“看”到的景象展開的想象，感受樂曲的美妙后，指導學生完成課后聯想小練筆。

各個環節順序、重要程度和占用時間并非一成不變，學習主體不同，教法迥異，正所謂“因材施教”“教無定法”。

參考文獻：

[1]《義務教育階段語文課程標準》2011年版

[2]《教師教學用書》（語文六年級上冊）2019年7月第一版

[3]《教師教學用書》（語文五年級上冊）2019年7月第一版