高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的探討

趙濤

摘要：在高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)社會(huì)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就要建設(shè)一支能夠適應(yīng)高職教育教學(xué)要求、以技能和實(shí)踐為發(fā)展核心的“雙師型”隊(duì)伍，本文從現(xiàn)階段的高職院校所發(fā)起的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，論述在新的教學(xué)要求之下，建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍具體可行的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;雙師型;教師隊(duì)伍

毫無疑問，在新的教育格局之下，高職院校要闖出一條屬于自己的道路，提升院校本身的對(duì)外競(jìng)爭(zhēng)力，就必須在教學(xué)配置、師資團(tuán)隊(duì)等硬件條件上苦下功夫。在新的教育理念下，“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)已然成為帶動(dòng)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要措施，如何建立合格的“雙師型”教師隊(duì)伍，提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，并以此為資本，培養(yǎng)國(guó)家所需要的新型人才，這是當(dāng)今職業(yè)院校發(fā)展環(huán)節(jié)必須解決的問題。

一、落實(shí)進(jìn)修政策，提高競(jìng)爭(zhēng)水平

從教學(xué)的角度看，“雙師型”隊(duì)伍具有更為明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在相同的教學(xué)周期內(nèi)，是“雙師型”隊(duì)伍能夠利用較短的時(shí)間完成教學(xué)輸入，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，但在培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中，大部分職業(yè)院校并不能明確掌握工作重點(diǎn)[1]。在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中，“雙師型”教師隊(duì)伍的組建、輸入依賴于教師的自我意識(shí)與教師團(tuán)體的綜合能力，其處理問題的積極性較低，高職院校應(yīng)落實(shí)進(jìn)修政策，多渠道培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。

在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)，高職院校應(yīng)引入多元化的“雙師型”教師培養(yǎng)方法，積極落實(shí)在職進(jìn)修政策，要求相關(guān)教師及時(shí)吸收多元營(yíng)養(yǎng)，在提升對(duì)內(nèi)學(xué)術(shù)水平的同時(shí)，優(yōu)化并更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞現(xiàn)階段的職業(yè)技能教學(xué)要求苦下功夫，在掌握前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)之后，全面提升個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)能力與發(fā)展水平，在師德建設(shè)、工作素質(zhì)、個(gè)人能力等層面上真正滿足“雙師型”教師的相關(guān)要求;職業(yè)院校應(yīng)圍繞高職教育發(fā)展趨勢(shì)下工夫，在注重內(nèi)部教師培養(yǎng)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與到相關(guān)考試、競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，取得相關(guān)的行業(yè)資格證書，并參加對(duì)應(yīng)的教育培訓(xùn)，在已有的教學(xué)環(huán)境中，利用新的教學(xué)資源打開發(fā)展的大門。

二、活用師資基地，落實(shí)培養(yǎng)政策

在高職院校教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，“雙師型”教師隊(duì)伍所帶來的好處是顯而易見的，但在實(shí)際培養(yǎng)及應(yīng)用“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中，部分院校對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍的基本建設(shè)依然存在著認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其膚淺的認(rèn)為，“雙師型”教師隊(duì)伍是為高職院校本身服務(wù)的教師隊(duì)伍，其相關(guān)建設(shè)、培訓(xùn)工作也應(yīng)該由高職院校獨(dú)立完成[2]。但在固定的培育范圍內(nèi)高職院校所能提供的學(xué)習(xí)資源與成長(zhǎng)資源是有限的，如果資源供給能夠滿足培育需求，則高職院校可以獨(dú)立建設(shè)一支綜合質(zhì)量過硬的教師隊(duì)伍，如果資源供給能力與教師需求之間存在差距，在浪費(fèi)大量資源的情況下，相關(guān)工作很有可能成為無用功。

高職院校要學(xué)會(huì)活用師資培訓(xùn)基地，圍繞師資培訓(xùn)基地發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在集中教學(xué)資源的同時(shí)，積極響應(yīng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提出的優(yōu)惠政策，實(shí)現(xiàn)教育資源的完全應(yīng)用與開發(fā)，為高職教師的未來發(fā)展提供高質(zhì)量的成長(zhǎng)平臺(tái)。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段的教育形式來看，高等職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地已經(jīng)覆蓋了大部分學(xué)科和專業(yè)，在培養(yǎng)及建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中，高職院校要學(xué)會(huì)在師資基地中吸取養(yǎng)分，選拔理論知識(shí)豐富、操作技能扎實(shí)的新型教師參與到相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中，在拓寬教師視野的同時(shí)，幫助教師更新專業(yè)技能，發(fā)揮師資基地的人力資源優(yōu)勢(shì)，依靠教師群體之間的相互帶動(dòng)，為相關(guān)教師注入更為充沛的發(fā)展動(dòng)力。

三、校企合作培養(yǎng)，建立對(duì)外互動(dòng)

在新的教育理念下，高職院校所輸出的技能型人才直接被各大用人單位所接受，要建立“雙師型”教師隊(duì)伍，就要從基本教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，落實(shí)校企合作培養(yǎng)計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的的選派相關(guān)教師到相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位中參加對(duì)應(yīng)培訓(xùn)[3]。高職院校相關(guān)教師應(yīng)發(fā)揮自身的先驅(qū)作用，了解用人需求，了解技能需求，才能在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)奉獻(xiàn)力量。

高職院校可與對(duì)應(yīng)的用人單位開展合作，在培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中，要求相關(guān)教師前往生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)一線學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，深化個(gè)人技能，在提升個(gè)人操作水平的同時(shí)，解決理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)脫節(jié)的問題，為教師技能與教學(xué)內(nèi)容的未來發(fā)展指明方向和目標(biāo)，提升教師的內(nèi)在硬實(shí)力;高職院校應(yīng)建立合理的知識(shí)更新機(jī)制，及時(shí)了解企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝的相關(guān)更新，了解所從事專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中更新相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化實(shí)踐操作。

結(jié)束語：

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)直接影響到高職院校的未來發(fā)展，在提升教師綜合專業(yè)技能與素質(zhì)的過程中，高職院校應(yīng)建立多元化的培訓(xùn)機(jī)制，環(huán)節(jié)教學(xué)要求與教師能力之間的矛盾，在提升教師個(gè)人技能與教學(xué)技能的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，確保相關(guān)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效展開。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷紅. 高職課程改革背景下的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)策略研究[J]. 中外企業(yè)家， 2017（4）：227-228.

[2]李東俠， 萬金俠. 高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建[J]. 科技視界， 2018（26）.

[3]朱明福. 談高職院校"雙師型"師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2019（3）.