如何多維度培養小學生的優秀道德品質

宋殿輝 周鳳

摘要：培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，是我國的教育目標，立德樹人是教育的根本任務。教師要把培養學生的優秀道德品質作為教育教學的首要任務。本文從濃厚的學習興趣、優秀的傳統文化、精彩的教學設計和多元的教學評價等方面入手，深入論述了多維度培養小學生優秀道德品質的策略，希望能夠對小學德育教育提供一些參考。

關鍵詞：多維度培養;小學生;優秀道德品質;策略

黨的十八大報告中指出：要堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人們服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。教育大計，德育為先。那么，在小學階段，教師應怎樣從多維度來培養學生優秀道德品質呢？

一、以濃厚學習興趣培養小學生優秀道德品質

興趣是最好的老師。小學階段的學生年齡較小，身心發育還未成熟。因此，在小學階段培養學生的優秀道德品質，要從興趣入手，讓學生在興趣的引導下逐漸養成良好的行為習慣和優秀的道德品質。在教學中，教師要從學生的年齡和認知規律出發，采用現代化信息技術手段，讓課堂變得生動、有趣，從而激發學生學習的興趣和好奇心。通過創設課堂學習氛圍，讓學生多種感官參與到課堂學習之中來，

在興趣的引導下，學到做人的道理、學會文化知識。在潛移默化中陶冶了學生的情操，培養了學生良好的道德品質，實現了德育教育的“潤物細無聲”。例如，在進行“我愛我家”這一課教學時，教師在課前進行布置，讓學生了解自己的家庭，包括家庭成員的照片，父母的工作和工作時間，父母陪伴自己做游戲的影像資料等等。然后在課堂教學時，大家一起進行交流展示，讓學生充分感受到家庭的溫暖、父母的辛勞，從而懂得關心父母、孝順家人的道理。采用這樣的教學方式，不僅讓課堂教學生動有趣，也讓學生在輕松愉悅的氛圍中受到道德和思想教育。

二、以優秀傳統文化提升小學生優秀道德品質

優秀傳統文化是我國五千年精神文明的結晶，具有深厚的文化底蘊和無窮的智慧與哲理。小學教師應以我國優秀傳統文化來提升學生優秀道德品質。教師要重視對優秀傳統文化的學習，并積極引導學生學習優秀傳統文化，通過學習優秀傳統文化，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生能夠明辨是非，弘揚真善美，充滿正能量。教師在進行教學過程中，可以通過古詩詞的學習對學生進行道德品質和理想信念教育。如，通過學習陸游的《示兒》“死去元知萬事空。但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”來培養學生愛國主義精神和渴望祖國統一的情懷;通過學習李白的《行路難》“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”來培養學生一旦樹立了奮斗目標，就要勇于克服困難的的堅強意志;通過學習“生當作人杰，死亦為鬼雄”“會當凌絕頂，一覽眾山小”來培養學生的家國情懷和遠大的理想抱負。教師也可以把我國古代的一些優秀的故事講給學生聽。例如通過“孔融讓梨”的故事，培養學生互相謙讓的品質;通過“六尺巷”的故事，培養學生寬容大度的品質;通過“鑿壁偷光”的故事培養學生熱愛學習、勤奮學習的品質……中華文化博大精深，優秀的傳統文化在教學過程中陶冶了學生的情操，培養了學生良好的道德品質。同時，也使優秀傳統文化得到更好的弘揚和傳承。

三、以精彩教學設計培養小學生優秀道德品質

教學設計是課堂教學的基礎環節，直接影響著課堂教學質量和教學效果。小學教師應以精彩的教學設計來培養學生優秀道德品質。教師要重視教學設計，在備課階段要根據具體教學目標和教學內容，精心設計教學設計，使之能夠在課堂教學時呈現出最佳的教學效果，從而高效完成教學任務，實現教學目標。怎樣才能讓教學設計精彩、吸引學生呢？第一，教師要結合具體的教學內容和教學目標要求，從整體上對教學思路、教學節奏、教學進程等進行宏觀設計。教師要從學生的認知程度和身心發展規律出發，使設計的教學過程生動、有趣，容易引起學生學習的興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習知識、培養優秀道德品質。第二，教師在設計環節應充分考慮到學生在課堂上的主體地位，把課堂還給學生。在教學時可以增加師生、生生互動的次數，同時多給學生展示自己的機會。教師可以把一些問題拋給學生，教師適當加以引導，讓學生獨立完成是非曲直的判斷，從而培養學生正確的認知和良好的道德品質。第三，在進行教學設計時教師也可以多設置一些能夠培養學生自主學習、創新學習的環節，目的是培養學生主動、積極探索的意識，并使之逐漸成為學生的一種習慣性的行為，促進學生發展。

四、以多元教學評價提升小學生優秀道德品質

小學生作為獨立的個體，雖然身心還處于發育階段，但他們在成長過程中更需要得到他人的肯定和認可。但是，當前的學校教育教學中還是以教師評價為主。這種傳統的評價方式形式單一，結論片面，不能對學生做出科學而客觀的評價。因此，教師要培養和提升學生的優秀道德品質就要采取多元化的教學評價。教師在對學生進行評價時，可以采用多種方式來進行。比如，教師對學生的評價、學生之間的互相評價，家長對孩子的評價等。教師要綜合各個方面的評價，然后再將這些評價進行有機整合，最后得出全面而客觀的評價。并且要依據此評價結果，針對學生的個性特征，采取具有實效性的措施對學生進行德育教育，使德育教育有的放矢又擲地有聲，卓見成效。此外，教師對學生的評價，不但包括學習方面，更要包括德育、體育、美育等各個方面。只有將各個方面評價綜合后，才能對學生的道德品質、心理狀態、情感認知等做出科學判斷，才能使學生在以后的學習和生活之中更深入的理解道德的涵義，才能提升學生的優秀道德品質。

優秀道德品質影響著學生一生的成長與發展。因此，小學教師要以濃厚的學習興趣和精彩的教學設計來培養學生的優秀道德品質，通過引入優秀傳統文化和多元化的評價來提升學生的優秀道德品質，促進學生全面發展、健康成長。

參考文獻：

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[2]張敏.小學思想品德教育與學生心理健康教育相結合初探[J].速讀（下旬），2018 （12）：212.

作者簡介：宋殿輝（1970.05-）男，籍貫遼寧省蓋州市，大學專科學歷，高級職稱，研究方向：小學教育。

周鳳（1974.12-）女，籍貫遼寧省大石橋市，大學專科學歷，高級職稱，研究方向：小學教育。