學生創新能力在新課改下高中數學教學的培養途徑

摘要：在當代高中教育中，數學是其中一門重要的基礎學科，因此對于高中數學學習要求，不僅僅是對其所學的基礎知識點進行掌握，還要對所學知識點靈活運用，這就在一定程度上需要學生提升自身創新性思維能力，本文將對學生創新能力在新課改下高中數學教學的培養途徑進行分析，希望可以為相關工作者提供參考價值。

關鍵詞：新課改下;高中數學;創新能力;途徑

前言：

培養創新思維能力不是針對社會中某個人或某個群體，而是面向當代社會的發展趨勢對所有人提出的要求，同時也是每個人都應當具有的綜合涵養，為此，在開展高中教育期間，教師應當對學生提高數學學科的創新能力加以重視，由于高中數學屬于一門比較抽象的學科，因此很有必要提高學生的想換創新思維能力，才能更好的促進學生學習數學的能力，促進學習進步。

一、培養學生對數學創新能力的積極意義

當前時代，科學進步，人與人之間的交流也不斷緊密關聯，數學學科其自身與實際生活密切相連，所以需要將校園教育中所學的知識充分應用在實際生活中，必然需要我們的思維具有靈活性、創新性。因此對數學這門學科的創新意識也就變得非常重要，這樣才能保證數學在當前時代保持活力，而學生在學習數學時，自身也需要進行一定的創新思維，最終目的是開闊學生視野，通過對數學進行有效的運用，使學生在學習數學過程增長自身對所學知識的見解，在此基礎上，對所學知識加以創新，使之能夠完全的應用到我們的生活中來。

二、新課改下高中數學培養學生創新能力的途徑

（一）明確數學學習目標以及教學方向

高中數學教師在開展數學實際教學時，應該結合本院校教學實際發展情況，確定學習目標以及教學方向，促使學生可以清楚的認知到學習數學不僅僅是傳授知識，更重要的是提升自身創新能力，以便更好的應用在實際生活中，使學生通過學習數學能夠增強自身的創新能力。因此作為高中數學教師，其一，要讓學生明白學習數學的目標以及學習方向;其二，數學教師應該加強自身的綜合能力以及教學素質，同時還要具備一定的創新能力，讓學生通過教師平時表現中學到教師的創新精神，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍來完成自身的學習目標，培養自身創新意識。

（二）構建新型教學模式轉變教師教學理念

在當前時代的高中教育觀念下，對于高中數學的教育而言，應該加大對學生全面綜合能力發展的重視，這就需要高中數學教師在進行實際教學期間，積極轉變教學觀念，運用符合當前時代發展狀況的教學模式，使學生可以了解培養創新能力具有的重要意義，結合數學現狀構建有利于學生提高自身能力的新型數學教學模式。首先，教師應該掌握每個班級學生學習數學的真實狀況，進而可以在最大程度上幫助學生開展符合自身的學習方式，指導學生養成良好的創新能力，促進學生主動的進行數學學習，提高學生對數學研究的積極性，然后在此基礎上，提高學生積極提出問題的意識，對所學知識有不理解之處能夠勇敢的、主動的想教師尋求幫助;另外數學教師在開展教學過程時，需要與同組的教師之間多交流學習，汲取其他數學教師教學的成功經驗，以此來完善自身在未來教學的教學方案，在沒節課程教學完成以后，教室需要根據學生所學知識對課后作業進行合理的布置，在鞏固學生基礎知識的同時提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，促使學生可以在完成課后作業的過程中，明確所學數學知識的重要性，加深學生對學習數學的興趣，并且也有利于學生提高自身的創新能力。

例如在學習《等差數列前n項求和公式》的這部分數學知識，學生不明確這方面的教學知識概念，這時候教師可以借用身邊比較常見的教學材料進行教學，加強學生對這方面的知識理解，比如運用一支筆，三作為問題中的差值，逐步遞增，首先第一組是一支筆，然后學生就會推算出第二組是四只筆，第三組是七只筆，之后學生就會發現越往后推算數值總和不斷呈增大的趨勢發展，通過這樣的簡單數學問題操作，使得學生對本節課所學知識有了一個初步的了解，之后教師在繼續進行等差數列求和公式的推導過程中，學生利用上述問題的思路，能夠結合自己對本節課所學知識的想法提出不同的計算方式，提升自身對數學思維能力的提升。

（三）結合教材所學創新學習資源

在高中數學教學中，很多改版后的數學知識都來源于人教版的教學內容，其中不只是對原有知識的介紹，還增加了一些新的教學創新資源，但在過去傳統教學過程中，數學教師與學生過于注重對知識點方面的追求和學習，沒有給予創新資源足夠的重視，這就使得學生自生創新思維能力沒有得到有效提升，針對這方面的問題，這就需要數學教師積極尋找當前教材中存在的創新資源，以及對高中數學的詳細探究，讓學生更好的掌握教材中的學習點，并在學習基本知識的前提上加強學生自身對數學知識的擴展學習，鼓勵學生主動參與到數學學習中，運用逆向思維形式增強自身創新思維能力。

例如在學習《等比數列》這部分數學知識時，很多學生對這部分的知識概念不是很理解，這時候教師可以結合教材中描述的數學知識點，設計與本節課相關的練習題，例如A3=12，A5=96，根據已知內容解出A1以及d，在解答這樣的數學問題時，學生會先對本節課教師所講的知識進行掌握，將其帶入問題中，最后通過分析求出這道題的解答結果，通過運用這樣的形式有助于學生對所學知識點的鞏固和掌握，更好的培養學生創新思維能力。

總結：

總而言之，在開展高中數學教學的工作中，對學生進行創新能力培養，一方面有利于學生形成良好的學習習慣，另一方面對學生學習數學的綜合能力有提升作用，增加教育單位自身教學質量的提高，因此，高中數學教師在進行課程教學的過程中，需要結合學校發展狀況對培養學生創新能力方面加大教學研究力度，通過創新來促進學生學習數學的積極性，在學生提高自身能力的同時實現教學目標。

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作者簡介：王志華（1976.4.24）男，漢族，山西省神池縣，太原市外國語學校，中學一級教師，理學士學位，高中數學教育。