基于圖形背景理論的英語詞匯習得認知策略研究

張明明 張旭

摘要：語言的學習離不開詞匯的習得，詞匯的學習包括語音、詞形、意義三方面。如何能夠幫助語言習得者快速準確地掌握詞匯，一直以來都是廣大語言教授者思考的問題。本文將以圖形背景理論作為出發點，研究該理論如何指導詞匯的學習和認知，以探索一條行之有效的英語詞匯習得認知策略。

關鍵詞：圖形背景理論;二語詞匯習得;認知策略

一、引言

沒有詞匯，語言學習就無從談起，因此，詞匯學習是一切語言學習的起點。英語也不例外，作為一種被廣泛應用于不同國家之間溝通的語言，英語的重要性不言而喻，因此做好英語詞匯的教授就顯得尤為重要。

圖形背景理論是心理學研究對人類認知的重要貢獻，在各種認知行為研究中被被廣泛運用。本文中，筆者將該理論與英語詞匯中語音、詞形和意義的習得緊密結合，探索該理論對以上詞匯學習三方面的指導意義。

二、基于圖形背景理論的英語詞匯習得認知策略研究

（一）圖形背景理論簡述

1915年，丹麥心理學家Rubin就提出了“圖形背景”的理論，簡言之就是大腦將全部注意力集中在了一個有意義的圖案上，與此同時忽略了周圍的圖案;之后又有學者提出，圖形因為具有完整的形狀、結構和明確的意義，故而成為了注意力的焦點和被凸顯的部分，其他被模糊的圖案就成為了這個“焦點”的“背景”。

從以上對于圖形背景理論的簡單概述，我們得到了兩個特別重要的概念，一是“圖形”，一是“背景”。將以上理論應用到英語詞匯的習得上，為廣大英語的學習者和教授者提供了一個新思路。

（二）圖形背景理論與英語詞匯習得

英語的詞匯習得包括：語音的習得、詞形的習得和語意的習得，以下將分別闡述圖形背景理論在各個方面的應用：

1、圖形背景理論與英語詞匯的語音習得

語音是學習一個詞匯的起始，正確的語音可以引領學習者順利的開始詞匯之旅。語音的習得中，又以元音音素為中心。元音音素再與周圍的輔音音素構成音節，而后組成詞語。所以元音音素就是語音習得中的“圖形”，語言的教授者和學習者應充分重視其在詞匯習得中的重要性，做到準確發音和正確書寫;而與元音共同構成音節的輔音就是語音習得中的“背景”，它們起到了輔助的作用。

在學習過程中，應該養成正確劃分音節的習慣，先找到元音，研究該元音在這一詞匯中的發音，再結合其他輔音，完成語音的拼讀。例如，單詞Norwegian中，音節的劃分應該是Nor-we-gian。掌握了上述的音節劃分方法，再準確記憶重音，將大大加快學習者記憶詞匯的速度。

2.圖形背景與英語詞匯的詞形習得

正確的語音拼讀之后，就要進入詞形的記憶階段。根據圖形背景理論，在詞形的記憶階段，找到這一單詞的“圖形”和“背景”可以對詞形的習得起到事半功倍的作用。例如，在單詞unfortunately中，學習者和教授者都應該把注意力聚焦在“fortune”上，這就是這個單詞的圖形;再分離的話，就是作為背景出現的“un-”，“-ate”以及“-ly”，而以上三個“背景”，基于長時間的學習，學習者基本可以掌握它們分別是否定詞前綴、形容詞詞綴和副詞詞綴的用法。所以，只需要著重記憶圖形部分就可以了，這大大簡化了詞形記憶的步驟，使語言學習變得相對輕松。

因此，在記憶單詞的時候，先找到具有完整形狀的“圖形”，再觀察“背景”，就可以在短時間內記憶英語詞匯的詞形。

3.圖形背景與英語詞匯的意義習得

語音、詞形的習得過后，就進入到了詞匯習得的高級階段，那就是意義的習得。只有真正掌握了詞匯的意義，才可以達到應用的目的。英語中，經常會出現一詞多義的現象，這給語言學習者帶來了不少困惑。以圖形背景理論為指導，展開多義詞匯的講解和學習，做到重點突出，是一條行之有效的策略。

例如，單詞tie，該單詞應該引導學習者關注的“圖形”語意應為“領帶、鞋帶”。當學習者將這一圖形意義深深的烙印在頭腦中后，再去了解該詞作為動詞“系…”、“把…綁在一起”和“打成平局”的意義就容易得多。可見，任何一個詞就其詞義層面上說，都有“圖形”意義和“背景”意義。無論是語言的學習者還是講授者，都要先去關注“圖形”意義，做到重點突出。

三、結語

以上論述表明，圖形背景理論在英語詞匯教學方面起到了重要的指導作用，它可以讓語言的學習者和教授者做到重點突出、有的放矢;在詞匯習得方面正確應用圖形背景理論，會簡化英語詞匯學習的步驟，加快英語詞匯學習的速度并加深所學詞匯的印象。這一理論，對于英語學習者和教授者都有巨大的指導意義，可以廣泛地應用。本文的不足之處在于，研究還停留在詞匯層面，隨著研究的深入，還將繼續從短語、簡單及物句、復句中等多方面來探索圖形背景理論的不同體現。

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注：本文系黑龍江東方學院科研項目研究成果之一，項目名稱：基于圖形背景理論的二語詞匯習得認知策略研究，項目編號：HDFKY190216。