深度學習建構語文高效課堂

於亞琴

深度學習是指教師創設一定的活動場景，讓學生從表層知識符號的學習中穿越過去，進入到知識內在的邏輯形式和意義領域。在小學語文教學中，教師要積極組織學生展開深度學習，構筑高效的語文課堂，讓學生的學習效果得到提升。

體驗文本，滲透人文意識

文字是用來記錄并保存人類文化的載體，本身就是具有情感的東西，其中包含著豐富的思想情感內涵。因此，在深度教學的過程中，不僅要讓學生讀懂文章的內容，更要讓學生把握住文章中隱藏的情感，讀懂文字背后的意思。在語文教學中，教師可以提出一些問題，讓學生結合文章的創作背景進行思考，并從中提煉出與人文情感有關的內容，進而提升自己的認識。

例如，二年級上冊第17課《難忘的潑水節》一文，敘述了一個溫馨感人的故事，寫的是周恩來總理來到傣族人民的身邊，和傣族人民一起度過潑水節的場景。因此，教師在教學中應當鼓勵學生了解潑水節相關的背景，認識到潑水節的寓意，體會潑水節對于傣族人民的重要性;此外，還要嘗試了解周總理的行為，了解其行為的現實意義。然后，鼓勵學生在體驗文本的基礎上嘗試思考：“在文章的最后，連續使用了多個感嘆號，你覺得感嘆號的使用是不是太多了呢？你覺得作者要感嘆的到底是什么呢？”還要鼓勵學生說說：周總理是怎樣和傣族人們一起度過潑水節的呢？你能感受到此時周總理和傣族百姓的心情嗎？這樣，學生們不僅能夠體會到少數民族的風情，同時還能夠感受到周總理和傣族人民心連心，體會到了新中國民族大融合。在這樣的體驗中，學生不僅讀懂了文章，而且還深入挖掘了文章中的人文情感，對作品的理解也更具有深度。

特級教師于漪認為，語文教師要促使學生對語文思想內容獲得深刻理解，在課堂上產生能量，推動學生的思想情感向前邁進。在語文課本中有不少課文都有著豐富的情感。在教學中要引導學生挖掘這些情感因素，嘗試喚醒學生情感共鳴。

生成情境，點燃情感火花

唐代詩人白居易認為：“感人心者，莫先乎情?！币虼耍處熢谑谡n的時候要嘗試用描述性的語言將學生帶入到特定的情境中，促使學生在情境中進行情感感悟，理解作品中的人、事、物。在創設情境時，除了使用語言描述以外，還可以利用小學生形象思維能力較強的特點，給學生展示各種圖片，進而引導學生進入情境中，點燃學生的情感火花。

例如，三年級上冊第18課《富饒的西沙群島》是一篇十分優美的文章。為了促使學生生發出熱愛祖國山河的情感火花，教師需要嘗試創設情境，使學生進入到特定的情境中加以理解。首先通過多媒體課件展示，讓學生看到西沙群島的美麗風光。然后，鼓勵學生展開“圖配文”活動，圍繞課件中展示的圖片，說一說文中哪些詞句正好能與之匹配。這樣的表述，使學生進入了文章的情境中，閱讀情緒得到了激發。此時鼓勵學生嘗試將自己想象成作者，引導學生思考：“假如你是作者的話，當你看到這樣的美景時，你的心情是怎樣的呢？嘗試想象作者的情感，用簡單的話語描寫一下作者的心情?！边@樣的活動促使學生和作者形成共鳴，體會作者的感受。有學生表達：“當我看到美麗的珊瑚和成群結隊的游魚時，我深深感受到了祖國物產的豐富多彩。看到海灘上鳥語花香的景象，我更為自己是一個中國人感到自豪?！?/p>

在學生進入到情境中后，要引導學生感受作品中的真善美。此時，要鼓勵學生積極誦讀文章，嘗試和人物形成共鳴，這樣學生就能進入到情境中，領悟其中的情感。除此以外，鼓勵學生結合生活經驗進行感悟也是一種很好的方法。這能讓學生將文本情境和自己的生活情境結合在一起，獲得更深刻的感悟。

主題活動，提升人文素養

小學生一般都比較活潑好動，所以組織學生參加有趣的主題活動，也是一種很好的教學方式。在主題活動中，要促使學生激發情感，升華對美的感受，陶冶學生的心靈。在這樣的主題活動中，學生能逐步形成高尚的人格。

例如，在學習二年級下冊第22課《小毛蟲》后，教師需要鼓勵學生參與到主題活動中，嘗試將課本編寫成小品劇，將小毛蟲的形象表現出來。在學生展開劇情編寫的時候，要引導學生逐步深入思考：“你覺得小毛蟲是一個怎樣的形象呢？能否在你的劇本中展現出小毛蟲的精神，體現出其品格魅力呢？”“你覺得當小毛蟲努力的時候，其他小動物會是怎樣的感受呢？嘗試在編寫劇本的時候添加上其他的小動物，寫一下小動物和小毛蟲的交流情況。注意更好地展現小毛蟲的品格形象。”最后鼓勵學生思考：“如果你陷入小毛蟲的狀態，你能像它這樣努力奮斗嗎？小毛蟲的故事對你的現實生活有什么影響呢？”這些問題能夠促使學生深入思考，更好地參與到主題表演活動中。在活動中，學生們逐漸體會到小毛蟲身上的精神：“小毛蟲有著不屈不撓的精神，不會被殘酷的現實打敗，所以最后能化繭成蝶，獲得成功?！?/p>

在組織學生展開主題活動的時候，教師應當充分利用小學生活潑好動、好奇心強的特點，組織學生參與到自主探秘、社會調查、沙龍討論、辯論、演講、知識競賽等活動中，激發學習興趣。其間，教師應當注意圍繞有深度的主題展開教學，促使學生掌握相關的語文知識，提升學生的人文修養。

結束語

深度教學能通過教學認知活動讓學生的智力和道德品質得到發展，進而促使學生的綜合素養得到提升。在小學語文教學中，教師應當積極展開深度教學，引導學生對知識產生自己的思考，避免陷入思維定式，最終自主進行知識建構。

（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮新林小學）