微課模式下的小學語文教學

肖華

在信息技術與互聯網技術高速發展的今天，教育領域產生了具有時代特征的教學模式，并帶入到小學語文課堂。其中，形式多樣的微課更能迎合當下小學生的認知特點，使他們能更積極地融入學習之中。教師通過制作簡短、精煉且具有一定趣味性的微視頻，在一定程度上顛覆了傳統教學流程，使學生在學習語文知識的過程中，更多情況下基于學習資料的吸引力，而驅動自己的精力深入地了解與探討相關內容。由此可見，微課教育模式對學生成長與教學質量提升的重要性。基于此，小學語文教師應該采用更加有效的手段，將微課恰當融入語文教學的各個流程中，從而最大化地發揮微課的優勢與作用，確保幫助學生建立科學的學習方式。

課前預習，培養自主學習意識

微課教學模式下，小學語文教師在進行教學改革的過程中，應充分利用好課前預習教學環節，使學生能夠養成良好的學習習慣。教師可結合教學內容，將重要的知識點融入微視頻課件中。并充分發揮語文學科的優勢，使學生在進行預習的過程中，盡可能激發他們的想象力與創造力，令其自由地在知識的海洋中汲取養分。

例如，教師在準備講授小學語文三年級下冊第1課《古詩三首》時，就可以將詩詞中描繪的飛燕、鴛鴦、黃鸝等小動物，以及桃花、竹林等美麗的植物，以視頻的形式，直觀、生動地展示給學生。具體來講，教師事先通過深度解析與挖掘教學內容，將主要內容融入微視頻課件中，并將其作為學習材料提供給學生預習。相較枯燥的文字，利用微視頻，能讓學生更易產生身臨其境的感受，使他們真正融入古詩詞的情境中，并充分展開其想象力，與作者產生更強烈的共鳴。學生通過這樣的學習方式，逐漸對語文產生學習興趣，并養成自主學習的意識。同時，教師基于微課教學模式，組織學生預習課本內容，可提前摸清學生學習中的問題，并能及時對教學方案做出調整，還能節省課堂教學時間，使學生獲得更多的自由探討與交流的機會。

深入講解，確保學習有獲得感

在小學語文教學中，教師應當保障學生的主體地位，確保學生在學習中更有獲得感。在課前預習環節讓學生對教學內容初步建立認識的基礎上，教師需要對教學中的疑惑與重難點進行深入講解。

以《古詩三首》一課為例，教師在對杜甫《絕句》、蘇軾《惠崇春江晚景》、曾幾《三衢道中》做進一步講解的過程中，就可以結合學生在預習階段的困惑與學習問題，跟學生進行深入的交流與探討。具體來講，小學生在學習古詩詞時，雖借助教師提供的微視頻資料，對其中描繪的場景與意境產生有效的聯想;但由于古詩詞與現代白話文在表達方式上具有很大差異，致使學生難以全面了解與領會古詩詞中的深刻內涵。因此，教師需要就這樣的教學問題，在課堂上向學生深入講解。在講解詩詞含義的過程中，教師應側重體現學生的主體地位，鼓勵學生結合微視頻自主嘗試理解與翻譯，并給予他們充足的時間與其他同學展開有效交流;最后，使學生能夠積極地將自己對詩詞語句的理解，與教師及其他同學進行分享。同時，教師需要以引導者的身份，對學生給予適當的引導與幫助，使他們能夠明確掌握學習重點。教師利用這樣的教學方式，可使學生更能踴躍地參與其中，通過自主探討與研究獲得最終答案，從而促使他們在心理層面上產生更大的獲得感，并逐漸建立學習自信心。

優化微課，構建高效語文課堂

教師基于微課教學模式對小學語文教學進行改革的過程中，應確保教學理念與教學形式的動態優化。在整個教學過程中，不僅教學內容會發生變化，學生的身心發展規律、身心特征、學習需求等，也會隨時間的變化而發生改變。因此，教師若想不斷提高教學質量，就應該對微課教學模式進行有效革新與完善，結合實際教學內容與學生的認知習慣，對教學計劃進行科學更新與調整。

例如，在講授三年級下冊第24課《火燒云》這一課時，教師應當把微視頻融入語文課堂，并在此基礎上將理論與實踐教學進行有機融合。微視頻課件雖然可以讓學生對教學內容產生一定的興趣，但是長期采用這一種教學形式，勢必會使學生產生審美疲勞。對學生來講，這樣的微課教學模式已經沒有最初那么強大的吸引力了，在一定程度上會對學生的學習興趣產生消極影響?；诖?，教師可以將微課教學模式與室外實踐活動進行融合。就“火燒云”這個教學內容，教師利用微視頻使學生對云彩的形狀、顏色等進行了解后，還可以帶領他們走進真實的場景，去觀察真實的云彩。具體來講，教師以攝影為主題，組織學生到室外去觀察天空中真實的火燒云。在這個過程中，教師需要指導學生自行準備智能手機，引導他們將自己看到的最美的云彩拍攝下來。由此，帶給學生更新的學習體驗，他們基于自主觀察與感受，會對教學內容產生更深的感悟與聯想。優化微課教學模式，不僅能夠確保學生積極參與到語文教學氛圍中，還能夠真正構建一個高效語文課堂。

結束語

小學語文教師基于微課教學模式進行教學改革的過程中，應對學生的學習感受給予一定的尊重。在課堂上充分突出學生主體地位，培養他們自主學習意識，鼓勵學生在課堂上與老師進行積極地交流與互動，從而進一步提升小學語文教學質量與學生的綜合素質。

（作者單位：浙江省衢州市柯城區新世紀學校）