班級管理如何有效融入德育

李建軍

新課改背景下，要想落實培養“全面發展的人”任務，小學班主任應當將德育提上日程，納入班級管理體系之中，讓學生身心全面發展。就目前情況來看，雖然大多數小學班主任都認識到德育的重要性，并在班級管理中付諸行動，也取得一定成效，但是，總的來看，仍然存在很多問題，這對學生的培養是不利的。筆者根據自己的班級管理經驗，就如何有效融入德育闡述幾點拙見。

構建良好德育環境

對于德育工作的開展，良好的環境條件能夠起到積極促進的作用，而且良好的環境對于班級管理工作的開展也有重要意義。因此，小學班主任在班級管理工作中融入德育，要重視德育環境的構建并付諸行動，為學生營造健康的學習和生活環境。

例如，班主任可以組織學生張貼有關于傳統文化、名人名言的條幅，如關于團結的“人心齊，泰山移”“單絲不成線，獨木不成林”等，關于誠信的“言不信者，行不果”“人背信則名不達”等，將這些條幅張貼在教室的墻壁上，讓學生抬頭都能看見。此外，班主任還可以組織學生定期出一次以“誠信”“謙虛”“愛國”等良好品德為主題的黑板報。學生生活在這樣的氛圍和環境中，久而久之，就能自覺監督和約束自己的行為，養成良好的品德和行為習慣。構建良好的德育環境，不僅能夠提升學生的思想品質，還能營造良好的班級文化，這對增強學生歸屬感和班級凝聚力具有促進作用，可以在減輕班主任管理負擔的基礎上，促進班級管理水平的提升。

重視德育，注重細節

學生德育主要從兩方面進行，分別是理論教育和實踐教育。其中，理論教育是基礎，旨在培養學生對德育的認知能力。

例如，班主任可以開展以德育為核心的主題班會。需要注意的是，在主題班會開展過程中，班主任應注重學生主體地位的體現，讓學生在主題班會上發揮自身的主觀能動性。舉個簡單的例子，在對學生進行誠信教育時，教師可以組織學生以“講故事”的方式開展班會活動，讓學生講述自己身邊有誠信品質的人以及相關事跡，也可以講述有關于名人、古人的誠信小故事等。相較于班主任在講臺上枯燥地、生硬地給學生講解誠信的重要性，這種以故事會形式開展的誠信教育活動更加有趣、形象，能夠讓學生從根本上認識到誠信的重要性，并由此重視養成誠信的品質。除了主題班會，在日常的班級管理中，班主任也可以通過具體的事例分析滲透德育，譬如在表揚學生拾金不昧的時候滲透德育，或者在學生取得進步的時候滲透德育。這些有效的理論教育能夠深化學生對道德品質的理解，使學生養成良好的思想道德素養。

在實踐中體驗與感悟

小學生德育，并不僅僅是讓學生從思想上認識到德育的重要性，知道什么是錯，什么是對，哪些行為可為，哪些行為不可為，更重要的是要讓學生能夠付諸行動，有效規避不正確的行為，這才是德育的歸宿。所以，班主任在班級管理中，對于德育的融入不能僅僅停留在理論教育上，還要落到實踐教育上，通過具體的實踐活動讓學生獲得深刻的體驗、感悟，引導學生將德育認知內化為行動。

例如，班主任可以組織學生參加社會實踐活動，尤其是一些公益性活動，比如給敬老院的老人送愛心，為山區的孩子發起募捐活動等。這些豐富多彩的實踐活動，能夠讓學生切切實實感受到幫助他人的快樂，深化學生的情感體驗。在這個基礎上，學生能夠形成良好的道德行為。又如，對學生進行愛國教育，班主任可以組織學生參觀紅色教育基地，讓學生真真切切看到戰爭的痕跡，認識到今天幸福生活的來之不易，激起學生心中對祖國的熱愛之情。這樣的實踐活動，勝過口頭上反反復復強調愛國的重要性，有利于培養學生的愛國之情。

發揮班主任榜樣作用

樹立榜樣也是一種有效的教育方式。在班級管理中融入德育，班主任要時時刻刻注意自身的言行舉止。用言傳身教的方式增強德育的說服力，并在潛移默化中影響學生的行為，引導學生形成良好的道德品質。

例如，小學生在學習和生活中難免會犯錯，面對犯錯的學生，班主任不要第一時間就斥責，而是應以關心，通過和犯錯學生的交流來了解學生犯錯的原因，然后再幫助學生糾正錯誤。這樣的處理方式，不僅可以縮短師生心理距離，讓學生真正接受自己的錯誤并改正錯誤，還能讓學生感受到寬容的力量。這樣，學生在生活和學習中的待人處事，同樣也可以使用這樣的方式。所以，班主任在工作、生活中，要時時刻刻注意自身的言行舉止，發揮良好的榜樣作用，引導學生養成良好的行為習慣。

結束語

在小學德育工作中，班主任發揮著重要作用。為了有效落實“培養全面發展的人”這一新課改要求，同時也為學生將來更快更好的發展奠定基礎，班主任應當從思想上重視德育，并從環境營造、理論教育、實踐教育以及榜樣教育這幾個層面付諸行動，實現班級管理與德育的有效融合，促進學生思想道德水平和綜合素質的全面提升。

參考文獻

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（作者單位：廣東省深圳市福田區益田小學）