夯實高校涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)探賾

令狐婷

摘 要：涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生須具備英語聽說讀寫譯的能力，其中的寫作能力尤為重要。教師應(yīng)重視夯實涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的涉外護(hù)理專業(yè)人才。教師可從培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、強化學(xué)生的英漢互譯能力、提高學(xué)生的寫作語料儲備量、開拓學(xué)生的文化知識視野入手，夯實涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：涉外護(hù)理專業(yè);英語寫作;應(yīng)用能力;英漢互譯能力;語料儲備量;文化知識視野

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）05-0008-02

在“一帶一路”倡議背景下，我國與沿線國家和地區(qū)正進(jìn)行著經(jīng)貿(mào)、文化、教育等多個領(lǐng)域的交流與合作。我國醫(yī)科院校的涉外護(hù)理專業(yè)積極響應(yīng)“一帶一路”倡議，將培養(yǎng)國際型護(hù)理人員當(dāng)作現(xiàn)階段護(hù)理教育的重要任務(wù)。隨著涉外護(hù)理專業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學(xué)的地位也隨之提高，涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在國內(nèi)外資醫(yī)療機構(gòu)或國外醫(yī)療機構(gòu)、涉外企業(yè)，以及國內(nèi)各級醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心從事臨床護(hù)理工作時，須具備英語聽說讀寫譯的能力，其中的英語寫作能力尤為重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視夯實涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的英語寫作能力，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)的涉外護(hù)理專業(yè)人才。

一、涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)的重要性

社會語言學(xué)家海姆斯（Dell Hymes）首次提出“交際能力”（Communicative competence）的概念，其中的兩個要素——現(xiàn)實性與得體性均與文化相關(guān)。得體性是指當(dāng)人們面對不同談話對象及話題時，應(yīng)當(dāng)使用相應(yīng)的語言進(jìn)行交際;現(xiàn)實性是指在交際過程中應(yīng)當(dāng)使用真實而地道的語言。顯然，這兩者均與語言背后的文化背景相關(guān)。說話者如果想正確理解并準(zhǔn)確使用英語，則需要對英語文化背景有所了解。

護(hù)理學(xué)的基本概念是人、健康、環(huán)境和護(hù)理，它們被公認(rèn)為是影響和決定護(hù)理實踐的四個最基本的概念。護(hù)理是為人的健康服務(wù)的，而人是生物的、心理的、社會的統(tǒng)一體。人類的生存發(fā)展與自然環(huán)境、社會環(huán)境密切相關(guān)，其中還包括家庭文化與社會文化背景等。不同國家的人，具有不同的生活習(xí)俗、語言文化等。涉外護(hù)理人員只有充分了解并尊重患者的文化背景，才能建立良好的護(hù)患關(guān)系。現(xiàn)階段，護(hù)理專業(yè)呈現(xiàn)出國際化的趨勢。英語作為全球通用語言，護(hù)理人員必須很好地掌握它、應(yīng)用它。涉外護(hù)理人員掌握英語寫作能力，不僅可以通過寫作的方式與患者進(jìn)行交流，避免口語交流時產(chǎn)生信息不準(zhǔn)、文化沖突等問題，實現(xiàn)與患者的有效溝通，減輕翻譯人員的工作壓力，達(dá)到正確、有效護(hù)理的目的，加快患者身體康復(fù)速度，而且可以為自身的聽、說、讀等能力發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)英語能力的全面提升，實現(xiàn)與患者的文化交流。

二、涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)的夯實途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在常規(guī)的英語教學(xué)中，夯實學(xué)生寫作基礎(chǔ)的主要方式有仿寫、改寫與擴寫等。學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典句型的仿寫，編制具有生活氣息的情節(jié)，并長期堅持下來，必定會受益匪淺。例如，對于“Brazil has rich natural resources and a complete industrial base.Its GDP ranks the first in South America and the seventh largest economy in the world.”這段話，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行改寫。有的學(xué)生改寫為：“Brazil's GDP ranks first in South America and is the seventh largest economy in the world， with rich natural resources and complete industrial base.”學(xué)生只要長期堅持仿寫、改寫及擴寫訓(xùn)練，就能有效夯實寫作基礎(chǔ)，提高寫作能力。在擴寫中，有些學(xué)生會出現(xiàn)句子單調(diào)、內(nèi)容簡單、語言不豐富等問題。此時，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生了解如何使用多種詞語來豐富句子的細(xì)節(jié)。例如，在有關(guān)和平發(fā)展的話題中，學(xué)生通常僅能寫出“Peaceful development is the pursuit of all of us.”這樣的話，并無過多描述。此時，教師可以建議學(xué)生先將自己的所思所想表達(dá)出來，再將其翻譯成英語，實現(xiàn)擴展聯(lián)系，把握好句子層次與主線內(nèi)容，使用好關(guān)鍵詞，充分展現(xiàn)文章的中心思想。

2.強化學(xué)生的英漢互譯能力

涉外護(hù)理專業(yè)對學(xué)生的英漢互譯能力要求較高。很多高水平的護(hù)理論文、研究報告等均是以英文發(fā)表的，涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生如果不具備良好的英漢互譯能力，不僅無法翻譯和研究這些資料，提高自身的知識水平，而且無法與患者就藥物名稱、病情等進(jìn)行準(zhǔn)確的溝通，容易出現(xiàn)誤診、誤用藥等問題。因此，教師開展涉外護(hù)理英語寫作基礎(chǔ)教學(xué)時，要重視強化學(xué)生的英漢互譯能力。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境模式，選擇合適的病例，讓學(xué)生們分別扮演患者、醫(yī)生、護(hù)士等人員，以英文方式描述病情、提出治療方案等。另外，教師還可以選擇一些優(yōu)美的語句，讓學(xué)生翻譯，如“I love three things in the world，sun，moon，and you，sun for morning，moon for night，and you forever.”。這樣，學(xué)生就能感受到具備英漢互譯能力是多么重要和美好。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英漢互譯的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，將枯燥的英漢互譯活動變成充滿趣味的活動，讓學(xué)生感受和體會英語寫作的趣味性，充分領(lǐng)略英語的魅力。

3.提高學(xué)生的寫作語料儲備量

很多涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生在英語寫作過程中呈現(xiàn)出單詞選用不準(zhǔn)確、動詞語態(tài)與時態(tài)誤用、詞性不清晰、短語搭配不當(dāng)?shù)葐栴}，而且中式英語現(xiàn)象嚴(yán)重。這些問題主要是學(xué)生的英語寫作語料儲備不足引起的。對此，教師應(yīng)當(dāng)有明確的認(rèn)識，并采取有效的措施幫助學(xué)生改進(jìn)，提高學(xué)生的寫作語料儲備量。在幫助學(xué)生積累英語寫作語料時，教師應(yīng)當(dāng)重視對詞匯組塊的積累，將重復(fù)率高、教學(xué)意義大的詞塊教學(xué)作為重點，通過單元詞塊整理、詞塊聽寫、若干詞塊編故事等方式，增強學(xué)生的詞塊運用意識。同時，教師應(yīng)強化學(xué)生對語言材料的背誦，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，幫助學(xué)生擺脫母語的影響。另外，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生多看一些醫(yī)學(xué)科普文章，指導(dǎo)學(xué)生合理使用歸納法等方式背誦單詞，通過規(guī)律記憶達(dá)到事半功倍的效果。

4.開拓學(xué)生的文化知識視野

語言與文化背景密切相關(guān)，一些學(xué)生因為缺乏對中外文化差異的了解，在英語寫作中通常會不自覺地將自己固有的思維習(xí)慣帶到作文之中。因此，在涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視中外文化的差異性，在教學(xué)中引入更多相關(guān)國家的詞語概念、風(fēng)土人情、社會文化等，讓學(xué)生在跨文化交際中能夠進(jìn)行合理的語言輸出。同時，教師還應(yīng)該為學(xué)生介紹國際護(hù)理新進(jìn)展、護(hù)理發(fā)展史等內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，從文化層面夯實學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

三、結(jié)語

總之，隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，涉外護(hù)理專業(yè)的發(fā)展前景愈發(fā)廣闊。高校涉外護(hù)理專業(yè)若想跟上時代發(fā)展的步伐，需要不斷探索和創(chuàng)新英語寫作基礎(chǔ)教學(xué)方法，結(jié)合涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實際情況，采取針對性的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的英語寫作能力，培養(yǎng)更多符合當(dāng)今社會發(fā)展需求的涉外護(hù)理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗，張焱.“一帶一路”背景下中醫(yī)院校涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)模式改革探討[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2019（22）.

[2]范茂.論高校非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作能力的提升策略[J].海外英語，2018（14）.

[3]李菊容.高職涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[4]管英杰.詞塊教學(xué)法在高校英語寫作中的應(yīng)用研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（06）.

[5]吳宇.涉外護(hù)理專業(yè)英語課程改革方案討論[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（05）.

[6]王波.醫(yī)學(xué)院校涉外護(hù)理英語課程體系構(gòu)建探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（21）.

[7]沈紅.高校英語寫作教學(xué)中存在的問題及其對策[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2015（01）.

[8]秦博文，王海燕.涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)方向和教學(xué)模式的研究[J].護(hù)理實踐與研究，2011（17）.

Abstract： Foreign nursing students should have the ability of English listening， speaking， reading， writing and translation， especially the writing ability. Teachers should pay more attention to strengthening the English writing foundation of foreign nursing students， so as to cultivate more high-quality foreign nursing professionals. Teachers can start with cultivating students' application ability， strengthening students' English-Chinese translation ability， improving students' writing corpus reserve and expanding students' cultural knowledge vision， so as to lay a solid foundation for foreign nursing students' English writing.

Key words： foreign nursing major; English writing; application ability; English Chinese translation ability; corpus reserve; cultural knowledge vision