高二理科生議論文寫作有效教學實踐路徑

鄧慧

摘 要：寫作是高中語文教學重要內容，但目前語文寫作教學效果差強人意，學生學習積極性不高。尤其是理科生議論文寫作，整體寫作質量不理想繼而就會影響語文成績提高，寫作也是高考重點內容。因此，師生必須要給予高度重視，尋找有效教學路徑提高學生寫作水平、教學效果，無論是對高考成績提高還是今后走向社會都具有重要意義。

關鍵詞：高中理論;議論文寫作;教學路徑

議論文思維邏輯性強，具有嚴謹性、準確性特征，與新課程對高二學生提出的要求吻合，要求重視學生思維創新、學會運用辯證的思維看待問題、有創意的自由表達建議和思想。由于高二出現兩極分化，理科生偏科現象突出，此時進行議論文寫作指導有助于擴展知識面，培養獨立思維、辯證思想，為高三寫作質量提升打下基礎。

一、高二理科生議論文寫作現狀

（一）學生寫作積極性不高，基礎差

據統計：高二理科生在語文考試中主動選擇議論文寫作超過50%，但并非出于個人喜歡或興趣，而是因為考試需要或分數需要。學生對議論文寫作積極性不高，寫作信心不足。而且，很多學生寫作能力一般或較差，對議論文寫作知識僅部分掌握[1]。

（二）閱讀量不足，寫作內容單一

高二理科生學習任務繁重、時間緊張且多數學生將學習重點放在數理化科目，導致語文閱讀量不足。盡管一些學校和教師給予一定閱讀時間，但很多學生也是應付了事，能夠主動搜集寫作材料的僅有1/10。學生即使積累大量素材也不懂得學以致用，導致議論文寫作素材缺乏，內容缺乏創新。

（三）缺少創新，說理能力弱

議論文思維邏輯性較強，思維水平影響寫作質量。高中階段，學生對自己的思維發展缺少認識。學生在寫作時表示材料缺乏、沒有思路、缺少分析，內容空洞，這是思維邏輯能力不強的表現?；蛘邔懽鲀热萃|化也說明學生提出問題的能力比較欠缺;看待問題片面說明辯證分析能力差，兩者均是思維能力不強的體現。因此，語文議論文教學中提出了學生思維訓練，特別是思維靈活性、獨特性。但在實際教學中思維訓練也只局限于課堂辯論、演講、周記形式，教學效果并不理想，很多學生不能持之以恒。

二、高二理科生議論文寫作有效教學實踐路徑

（一）鼓勵閱讀，積累寫作素材學以致用

第一，以經典文章為例引導學生模仿經典課文。不同的經典文章有著不同的風格特點、結構、文體特征，這種教學方法針對性強、目標單一，學生可以結合教師引導調整改正，教學效果明顯。特別是議論文寫作，對于思維僵化的理科生而言更是有效，引導學生模仿某一篇文章結構、立意、語言表述方式展開寫作，不斷提升寫作能力。比如：《勸學》引導學生模仿“學不可以已”的觀點與比喻論證搜集素材。第二，關注當下時事新聞，積累生活素材。高二學生生活枯燥，每天兩點一線的生活模式使得學生真正做到了兩耳不聞窗外事，過于重視理科題目分析、題海戰術。為此，教師要引導學生在學習之余多看報、閱讀時事新聞。筆者認為：教師可以每天安排一名同學在教學前5min分享有價值的新聞，并用一句話總結。這樣一來，不僅擴大了學生閱讀視野還節約了時間，為寫作素材積累提供便利[2]。

（二）有計劃、有規律的培養學生思維能力

首先，審題立意是議論文重要環節，關系著議論文水平的表現。特別是近幾年高考作文以材料作文為主，立意呈現多元化，多元的立意，對學生審題明確性、立意的深刻性要求嚴格。為此，教師要明確作文材料的種類，辨析材料關系。材料作文分為敘述性與議論性兩種。其中，敘述性材料分別并列式、因果式、對比式。議論性以名言式、詩歌式為主。引導學生明確題目類型、方向，才能確定正確的立意。敘述性明確人、事、因、果。議論性明確觀點、態度。其次，論據處理。教師可以采取片段練習，引導從不同角度分析，提出不同觀念進行論證，思維與實踐訓練并行。

（三）論證技巧指導，提高辯證分析水平

第一，解析典范議論文論證結構，先從熟悉典范議論文開始，例如：《勸學》中比喻論證、排比論證;《師說》中的正反對比論證。教給學生典范的六段成文法：第一段提出論點;第二段講清道理為什么;第三段舉出事例;第四段正反論證;第五段提出建議;第六段總結結論。第二，應用因果法、假設法等。引導學生從“為什么、怎么辦”入手，問題理性分析，挖掘大道理。這是一個層層深入、不斷思考的過程。隨后，培養問題分析能力，提升思維深刻性。假設方法主要以正例反設、反例正設為主，利用“如果、假設、試想”等表達，利用推理思維表述思維過程[3]。

（四）口頭書面練習，提高語言表達力

議論文是以思想為支持、語言為修飾，通過評論、辯論方式培養學生語言表達能力，創新思維。教師可以每日教學前5min進行時事評論、主題演講。書面訓練則是將時事評論、演講內容記下來，做到觀點明確、論證合理。

結語：

綜合分析，高中議論文重視寫作內容嚴謹性、邏輯性，要求學生掌握寫作結構、運用論據、論點表達觀點。所以，新課程背景下教學過程中應加強內容與結構引導，引導學生明確思路，不斷提高寫作質量，為今后發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張繼添.高中作文教學有效性實踐[J].中學語文，2017（15）：46-47.

[2]張小蔚.“試錯法”在高中議論文寫作中的應用[J].考試周刊，2018（9）：46-46.

[3]楊穎蕾.興之所起，盡興而歸——從時評類隨筆的寫作談日常議論文教學[J].作文成功之路（下），2018（12）.