請不要吝嗇對學生的表揚和激勵

陳衍宇

摘 要：希望得到別人的肯定是每個人的天性。一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發向上的強大動力。如果孩子建立起信心，那么他們對待各種事物的態度就會越加積極。平凡教育生涯的一個平凡故事，一次意外拉近了我和孩子們的距離，一個真心激賞，竟然改變了一個孩子的學習。

關鍵詞：表揚鼓勵;學習信心;教育敘事

彈指一揮間，今年已經是我參加工作的第六個年頭，也是我走向講臺的第六個年頭。作為一名青年教師，我一直在努力著，學習著，成長著。這短短幾年的教育生涯，我沒有什么驚天動地的壯舉，更沒有什么值得稱頌的大作為，我只是一名普普通通的老師，每天都在三尺講臺中揮灑汗水，不斷演繹著屬于我自己的教育故事。其中很多都已經慢慢淡忘，可也有一些仍記憶猶新。

困惑：束手無策

還記得第一次接班，任教四年（3）班數學。這個班學生數學成績兩極分化非常嚴重，大部分學生基礎差，厭惡數學，上課不愛聽講，喜歡搞小動作，或者睡眼惺忪，每節課我幾乎都不能完成教學任務，讓我束手無策。據了解，班上大部分家長都是做生意的，平時忙于生意，沒有時間管理孩子的學習，很多孩子沒能按時完成作業，即使我多次和家長溝通也沒有起到實際效果。

我決定采取高壓政策，認真地制定了一系列懲罰制度，比如上課講話被點名兩次要罰抄書2遍，沒有按時交作業罰抄書5遍……一個月過去了，情況竟然沒有任何改變，甚至更加糟糕，感覺班上的孩子們遠遠地躲著我，連成績比較好的孩子也不愿意靠近我，家長對我的教育方式也頗有意見。

我困惑了，我該怎么繼續下去？

意外：拉近距離

就在我百思不得其解的時候，有一天，剛好體育老師有事請假了，讓我幫忙代上一節體育課。難得有機會和這些孩子一起放松放松，于是我也加入男孩子們的籃球賽中。一節體育課下來，我和孩子們的距離竟然拉近了。特別是男孩子們，似乎對我有點小崇拜，其中我發現胡小兵最明顯。

說起胡小兵，班上最高最帥氣的一個男孩，頗具運動天賦，籃球打得非常好，是孩子們的偶像。但對于我來說，他卻是最頭痛的學生。他喜歡上網、玩游戲，并且經常玩到深夜，幾乎每天都是最后一個走進校園，有時甚至已經上了半節課，他才睡眼惺忪地走進教室，剛一進來又趴在桌子上睡著了，作業幾乎沒有按時交過，那成績自然長期穩居倒數第一。據了解，他的家庭也比較特殊，爸媽關系不是很好，家長從來都沒有管過他的學習。多次和家長溝通，但沒有什么效果。

這節體育課過后，我決定以胡小兵為突破口。我試著幾次主動約他下午放學后打籃球，他非常高興。幾次籃球下來，我和他混得非常熟。一次打完籃球后，我和他說：“你的籃球打得這么好，人非常聰明，老師很喜歡你。如果學習稍微認真一點點，你肯定進步很大，老師相信你一定行。”他傻傻一笑，并沒有說什么，但是那一刻我感覺他聽進去了。果然第二天，他破天荒按時交作業了，雖然書寫很潦草，很多錯誤，但是我特意在班上表揚了他，我瞄到他嘴角開心地上揚。我利用課間給他指導，讓他把那天的作業錯誤訂正過來。他聽得非常認真，我心里很高興，我仿佛看到了希望。

激勵：讓他改變

此后，在課堂上，當他走神的時候，我就會用眼神提醒他;當他很認真聽講的時候，我就會及時表揚他;就這樣，終于到了第一次單元測驗，我把他的試卷單獨拿了出來，非常仔細地批閱完，63分，及格啦，終于及格啦！從上學期的31分到這次的63分，我看到了他身上更多的可能。評卷課上，我讓全班同學給他一分鐘不間斷的掌聲。這次測驗以后，他在學習上好像變了一個人似的，自信了許多，每天逐漸能踩著鈴聲走進教室了，能比較專注地聽課了，偶爾還能舉手回答，作業也能按時交上來了……第二次測驗76，第三次測驗86.5……他在不斷的努力、進步、成長！在我們班來說，他就是一個奇跡！孩子們都對他刮目相看，他就這樣變成了孩子們心目中的學霸。在他的榜樣效應下，班風學風也有了質的變化，欠交作業的人數逐漸減少，不及格人數慢慢減少，直到消失，孩子們也漸漸親近我，漸漸喜歡上我的數學課了。

在期末考試的前一個星期，我特意和胡小兵打了一場籃球。大汗淋漓之后，我問他現在當“學霸”感覺怎么樣，他非常開心地說“爽”。我說這次期末考試努力爭取考上90分，爽個夠怎么樣，他非常自信地說“好”。接下來一個星期的復習他非常認真，他這副認真的樣子，真可愛。功夫不負有心人，期末的成績出來啦，92分，這回他又笑了，笑得非常燦爛。

也許這個故事的橋段大家再熟悉不過，也許這個故事平淡無奇，但這就真的是我平凡的教育工作中的平凡故事。雖然已經過去多年，但是我依然記憶深刻，感悟至深。它讓我明白：教育需要愛心和耐心，每個孩子都渴望被別人肯定，特別是老師對他們的肯定。老師們，請不要吝嗇對學生的表揚和激勵！

參考文獻：

[1]愛的教育[J].林建秀.中國教育研究論叢.2006（00）

[2]點燃愛的教育——記住每一個學生的名字[J].李玲玲.學周刊. 2015（15）

3.“愛的教育”在校本課程中的實施及成效[J].杜豫.教學與管理.2013（26）