高職院校在線課程資源建設的理論框架

王旭 何婷婷

摘 要：隨著信息技術在教學領域深入應用，在線課程教學開始被老師重視，并借助互聯網的資源優勢，為學生打造了一個自學新平臺，對我國高職院校的課程建設有重要意義。本文通過分析高職院校在線課程資源平臺的建設原則，提出高職院校在線課程資源建設的理論框架及開展方法，供大家參考。

關鍵詞：高職院校;在線課程;資源平臺建設;理論框架

近年來，互聯網技術在人們生活學習中的普及，給我國教育事業帶來了發展的契機，老師合理利用網絡資源以及信息技術手段，可以對原有的教學體系進行有效改革。在高職院校，利用網絡技術為學生建設在線課程教學平臺，能最大程度完成高職院校教學資源的配置，對原有的教學體系進行完善，是滿足當前高職院校學生知識學習的科學教學手段，值得被老師重視。

一、高職院校在線課程資源平臺的建設原則

（一）在線課程平臺的交互性原則

所謂交互性，就是指在在線資源平臺建設中，要以學生的學習性為出發點，在課程內容設計中，要加強學生的互動交流學習，建立學生用戶的管理模板，只有這種堅持以學生為學習主體的課程模式才符合當今時代的教學要求，有利于學生在學習交互中成長，滿足學生的專業學習需求。

（二）在線課程平臺的多元化原則

多元化原則，是指在建設在線課程資源平臺中，要對課程資源進行豐富性設置，不僅要包含高職院校所有的專業課程內容，還需要結合老師的教學拓展內容，實現在線教學平臺的資源多樣性，讓學生能按照學習興趣，在完成課程學習后，可以自行探究各方面的專業知識與技能。

二、高職院校在線課程資源建設的理論框架及開展方法

（一）在線課程資源平臺的理論框架

構建在線課程資源平臺，需要老師能科學應用互聯網技術，不斷加深在線課程了解，才能實現在線課程資源平臺與學生學習的適應性，促進學生的知識進步。在平臺架構中，一般可以采用B/S模式，即瀏覽器與服務器的構架模式，將老師提前準備好的各項職業教育資源錄入服務器端，受到訪問時，能夠根據不同的數據請求生成學習鏈接，給學生提供他們查詢的在線課程資源，這是當前大部分在線課程資源平臺的架構方法。在管理架構中，為了為學生提供多樣和便利的學習環境，老師可以在線上教學平臺中采用動態交互管理方法，即利用好ASP技術，通過DBA完成對在線課程資源的程序化管理。這種管理方法的優勢可以從兩方面說明，其一，針對平臺管理員，對他們上傳課程資源進行科學規范，使在線課程資源更加有效，教學效果更加優秀，其二，對于學生用戶來說，可以更加方便地對自己所需資源進行查找及觀看，優化高職院校學習模式。在功能架構中，在線課程資源平臺可以設置兩個功能模板，第一，角色管理模板。主要是對不同學習階段的學生進行教學資源智能分配，根據學生的年級、專業以及學習進度進行線上資源權限分配，以便讓學生能正確認識自己的學習情況，并完成對教學資源的快速查找。第二，課程資源管理模板。主要是對在線課程資源進行動態管理、調配，按照課程分類方法對整個資源庫進行完善和更新，并根據師生的反饋意見進行資源順位調整，有利于使學生優先接觸優質教學資源，對學生的自學和認知有較好的提升作用。

（二）在線課程資源建設的具體方法

利用互聯網技術，對高職院校的課程教學模式進行調整，打造在線課程教學資源平臺，是使高職院校職業教育水平滿足學生需要的有效手段，而在線課程資源的建設決定著在線課程資源內容的有效性，需要老師重視和了解。在資源建設中，由于在線課程資源建設可以應用網絡交互性，在操作上具有很大的便捷性，可以從以下方面進行在線課程資源建設。第一，根據職業核心課程進行資源建設。職業核心能力是高職院校對學生的重要教學目標，將職業核心能力課程融入在線課程資源建設，是讓學生在自學中，不斷提高核心素養的有效策略。當然如何確定不同專業課程資源是否具有職業核心能力培養的效果，是在線課程資源建設的一大難點，需要老師結合教學經驗，明確高職院校學生的培養目標，提出重點課程并做好優質教學資源的比對工作，從而進一步明確職業核心課程。第二，在線課程資源的系統化應用。在線上資源建設中，平臺管理人員需要考慮課程資源的系統化，將所有在線課程資源進行體系化管理，思考學生用戶、教師管理員、在線課程等多方面因素對在線課程資源平臺的影響，從而設計出符合高職院校需求的在線教學系統。

總之，當今時代在線課程教學有效彌補了傳統課堂教學的缺陷，是對教育教學領域的有效補充，在高職院校的課程教學體系中占據重要的地位。作為高職院校老師，必須要正確認識在線課程資源建設對學生職業素養的意義，構建在線課程教學資源的理論框架，從而為學生打造一個全新的學習思考空間。

參考文獻

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