構(gòu)建“一核心·二融合·三模塊·五重型”人才培養(yǎng)模式的研究

楊柳 蔣心萍

摘? 要：本文闡述了“一核心·二融合·三模塊·五重型”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，分析了構(gòu)建“一核心·二融合·三模塊·五重型”模式的背景，探究了新模式教學(xué)保障體系的完善路徑：及時更新教學(xué)觀念，不斷修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式;依托教育教學(xué)實踐基地，完善分階段多形式的教育實踐體系;實施教師能力提升計劃，促進(jìn)教師教學(xué)水平;教學(xué)管理制度，教學(xué)管理隊伍專職化。為完善高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè)? 培養(yǎng)模式? 改革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0133-03

Abstract： The article expounds the "one core， two fusion， three modules， five heavy" the connotation of talents cultivation model， analyzed the building "one core， two fusion， three modules， five heavy" model of the background， to explore the new mode of teaching guarantee system of perfect path： update teaching ideas， constantly revise and improve professional talent training mode; Relying on the base of education and teaching practice， improve the education practice system of various forms; Implement the plan to improve teachers' ability and promote teachers' teaching level; Teaching management system， teaching management team full-time. It provides reference for improving the cultivation of physical education professionals in colleges and universities.

Key Words： Physical education major; Cultivation mode; Reform

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)體制逐步轉(zhuǎn)向“市場經(jīng)濟(jì)”主導(dǎo)，社會對人才類型與規(guī)格的需求越來越多樣化。同時在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，教育部黨組書記陳寶生強(qiáng)調(diào)建設(shè)中國特色，世界一流本科教育，高校人才培養(yǎng)工作的重要“施工圖”，干貨多、含金量高，為此，通過研究廣西民族大學(xué)體育教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，探索構(gòu)建“一核心·二融合·三模塊·五重型”人才培養(yǎng)模式，為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供更多的參考借鑒。

1? 新模式的內(nèi)涵

1.1 “一核心”的內(nèi)涵

培養(yǎng)具有扎實的體育教學(xué)技能及其他體育實踐能力，富有傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀體育文化精神的應(yīng)用型人才。通過專業(yè)化的理論和技術(shù)課學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)技能為主線，培養(yǎng)愛國進(jìn)取，適應(yīng)體育教育行業(yè)發(fā)展需要的，創(chuàng)新思辨，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實的體育教育理論知識和專業(yè)技能，具備良好的職業(yè)道德的人才。

1.2 “二融合”的內(nèi)涵

1.2.1 “全員育人、全程育人、全方位育人”的融合

三全育人指的是社會、學(xué)校、家庭、學(xué)生個人共同參與學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的整個過程，并應(yīng)用各種方式和手段全面育人，實現(xiàn)人才的全面發(fā)展。“三全育人”強(qiáng)調(diào)主體的全員性，育人工作主體不僅僅是老師、家長;強(qiáng)調(diào)過程的全過程性，從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長、工作的全過程;強(qiáng)調(diào)育人的全方位性，促進(jìn)全方面發(fā)展。

1.2.2 “通識教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的融合

通識教育包括通識必修課和選修課。通識必修課，例如中國近代史綱要等，通識選修課，例如音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞等，大學(xué)通識教育課拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才;專業(yè)教育包括專業(yè)理論課、運動技能課和專業(yè)實踐課教育，社會分工越來越細(xì)，一專多能顯得尤為重要;我國計劃2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須始終放在十分重要的位置，師生之間互相啟發(fā)，互相影響，有利于培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識及能力[1]。

1.3 “三模塊”的內(nèi)涵

1.3.1 中小學(xué)體育教育方向

中小學(xué)體育教育的教學(xué)方向是培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德情操和科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠有力貫徹黨的教育方針，緊跟體育教育改革發(fā)展的步伐，有能力培養(yǎng)出具備正確世界觀、人生觀、價值觀和健康觀的中小學(xué)生;掌握現(xiàn)階段學(xué)生的身體和心理活動特點，能夠因地制宜地開展中小學(xué)體育與健康教育、心理健康教育活動、愛家愛國教育;掌握民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育學(xué)科知識、技能、方法，具備扎實的體育教育教學(xué)實踐能力，能夠結(jié)合其他相關(guān)學(xué)科知識，進(jìn)行中小學(xué)學(xué)體育教育教學(xué)活動，傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀體育文化;了解體育教學(xué)管理的基本特點與決策方法，能夠勝任中小學(xué)班主任以及中學(xué)相關(guān)管理部門的工作。

1.3.2 體育教育理論與管理方向

要求掌握教育理論和管理的相關(guān)知識，突出體育特色，在人才培養(yǎng)規(guī)格上注重知識、能力與素質(zhì)的全面提高。培養(yǎng)具備良好的道德情操和科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠有力貫徹黨的教育方針，緊跟體育教育改革發(fā)展的步伐，具備良好的溝通、協(xié)調(diào)、管理、競爭和合作能力，了解地方體育資源優(yōu)勢與環(huán)境現(xiàn)狀，能夠因地制宜地開展管理體育活動，具有一定的國際視野，具有自主的、終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，能夠通過繼續(xù)教育或其他學(xué)習(xí)渠道更新理念，實現(xiàn)教育與管理能力與水平的持續(xù)提升。

1.3.3 東盟體育教育方向

培養(yǎng)系統(tǒng)地掌握東南亞等國家體育教育的相關(guān)知識和專業(yè)技術(shù)，掌握東南亞等學(xué)校體育教育工作的方法和手段，并能從事相關(guān)體育科學(xué)方面的研究。適應(yīng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的需要，推進(jìn)廣西及我國與東盟國家的國際交流以及民族地區(qū)外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為中國東盟國際地位與影響力的提升做出貢獻(xiàn)。

1.4 “五重型”的內(nèi)涵

1.4.1 重“教”

體育教育專業(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)后大多從事中小學(xué)體育教師這一職業(yè)，這要求人才培育模式中必須重視教學(xué)能力的培育。教學(xué)能力主要體現(xiàn)在口令的應(yīng)用、隊列隊形的安排與整理、教學(xué)設(shè)計能力、正確的示范、良好的普通話、調(diào)動課堂氛圍的能力、上課密度的安排等，同時在教學(xué)過程中，教師要盡可能記住學(xué)生的名字，提高學(xué)生的期望值，拉近師生之間的距離，方便課下交流學(xué)習(xí);建立體育教師的評價與考核體系，激勵教學(xué)能力的提升[2]。

1.4.2 重“能”

當(dāng)今社會需要全能性人才，市場的需求時刻都在變化，這要求體育教師除了具備良好的專業(yè)技能以外，還應(yīng)具備一定的科研能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力、思想教育能力、外語能力等。國家大力提倡科研與創(chuàng)新，號召建設(shè)創(chuàng)新型國家，體育教育專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)參與其中，全面提升自我的科研與創(chuàng)新能力;體育賽事的組織、編排、場地的設(shè)計、器材的借還等;目前很多學(xué)校都有校運動隊，運動隊的訓(xùn)練以及各種比賽的安排與指導(dǎo)都需要體育教師的領(lǐng)導(dǎo)。這都要求體育教師具備全面的工作能力及應(yīng)變能力，更好地面對學(xué)校工作。

1.4.3 重“實”

實習(xí)前，為強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識與技能綜合運用與專業(yè)素質(zhì)的提高，以體育教育專業(yè)基本功比賽為抓手，積極開展專業(yè)基本功的培訓(xùn)、比賽活動，涉及體育基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能的主要內(nèi)容，提高了學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，為進(jìn)一步實習(xí)工作打下了堅實的基礎(chǔ)。實習(xí)工作分為校內(nèi)實踐、校外實習(xí)、總結(jié)評價3個階段。廣西民族大學(xué)體育教育專業(yè)校內(nèi)實踐以體育專業(yè)基本功、社會實踐技能、應(yīng)聘技能為主要內(nèi)容，以培訓(xùn)、考試與比賽形式開展。校外實踐階段以崗位實踐為主。體育教育專業(yè)實習(xí)生，在帶隊教師帶領(lǐng)下，分別赴南寧市、柳州市、防城港市、東興市、大新縣、邕寧縣等12個實習(xí)單位（學(xué)校）開展崗位實踐，實習(xí)內(nèi)容主要有學(xué)校體育、班主任工作2個部分，回校后進(jìn)行總結(jié)評價階段。

1.4.4 重“異”

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，要求我們在實際的教學(xué)中因材施教，尊重學(xué)生之間的差異。第一個“異”，是水平的差異，學(xué)生由于自身身體素質(zhì)、接受新事物的能力、事先已經(jīng)學(xué)過等原因，水平不一，若強(qiáng)制一起上課，將導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度慢、學(xué)生興趣不高等問題，面對這一問題，我們需要按水平分層教學(xué)，這樣能讓學(xué)生都得到進(jìn)步，并體會成功的喜悅;第二個“異”，是性別的差異，一個班級有男生也有女生，男女在生理結(jié)構(gòu)及運動能力方面存在一定的區(qū)別，例如女生柔韌性好，男生爆發(fā)力較強(qiáng)，女生更喜歡舞蹈類，而男生更喜歡籃球類。這要求我們在有些項目上實行男女分班教學(xué)。

1.4.5 重“健”

由于生活條件的改善，網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的學(xué)生處于亞健康狀態(tài)，我們必須堅持“健康第一”的宗旨，體育課的目的是促進(jìn)學(xué)生身心健康，發(fā)展學(xué)生的各項身體素質(zhì)，使學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄和充沛的精力;體育運動能促進(jìn)人體骨骼和肌肉的生長;能促進(jìn)血液循環(huán)，提高心臟功能;提高神經(jīng)系統(tǒng);促進(jìn)心理健康和感知的發(fā)展。中小學(xué)的體育課、課間操、課外活動都是體育運動在重健方面的體現(xiàn)，為此體育教育方向的學(xué)生必須熟悉并掌握中小學(xué)的廣播體操及幾項專項技能，豐富學(xué)校的體育活動。

2? 新模式教學(xué)保障體系的完善

2.1 及時更新教學(xué)觀念，不斷修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)模式

如今各個領(lǐng)域因為時代條件和國家的發(fā)展對各自領(lǐng)域的從業(yè)者不斷提出更高、更新的要求，人們需要不斷地進(jìn)行知識與觀念的更新，獲得新的適應(yīng)能力[3]。受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，體育教育專業(yè)將主要精力放在專業(yè)技能上面，以提升專業(yè)技能為主要目的。未來社會對體育教育專業(yè)的學(xué)生要求的能力更多，就業(yè)將更加困難，更新教師的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的全面發(fā)展。只有了解社會對人才的需求，才能進(jìn)行針對性培養(yǎng)。要及時對專業(yè)用人單位和畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，定期修訂人才培養(yǎng)模式。

2.2 依托教育教學(xué)實踐基地，完善分階段多形式的教育實踐體系

本科前3年每學(xué)期安排體育教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)與觀摩，學(xué)習(xí)與觀摩的課程時間是40min，本科的最后1年，安排學(xué)生到不同的學(xué)校，企業(yè)，健身房實習(xí)，實踐時間不少于3個月，熟悉從接班、接訓(xùn)練隊、熟悉教學(xué)、帶隊等流程。培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和訓(xùn)練能力，組織和表達(dá)能力，提高學(xué)生的經(jīng)驗，為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ)。制定詳細(xì)的實習(xí)計劃，上崗前認(rèn)真了解實習(xí)地點的工作情況，明確工作規(guī)范和基本規(guī)定，結(jié)合實習(xí)地點的工作安排，盡可能進(jìn)行多種類型的體育專業(yè)技能實習(xí)，每個實習(xí)生要了解當(dāng)?shù)伢w育的發(fā)展現(xiàn)狀、存在的問題，進(jìn)行體育方面的專題調(diào)查，理論結(jié)合實際，為畢業(yè)論文的設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 實施教師能力提升計劃，促進(jìn)教師教學(xué)水平

首先要做的是認(rèn)真?zhèn)湔n，備好課是上好課的基礎(chǔ)，要精心備好每一節(jié)課;積極參加學(xué)習(xí)組織的各種活動，提升工作能力;向有經(jīng)驗的教師觀摩學(xué)習(xí)，多聽別人優(yōu)秀的課程，交流，學(xué)習(xí);多閱讀相關(guān)的書籍，提升自身的理論水平;通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)，觀看一些優(yōu)秀的體育課視頻，提升教師教學(xué)水平;有機(jī)會多出去進(jìn)修，吸收一些先進(jìn)的教育理念;改革教師考核評價體系[4];在體育項目專題研修中提升技能，如今大多數(shù)體育生都有自己選擇的專項，在對這個專項進(jìn)行研修中提升技能。能靈活運用現(xiàn)代科技技術(shù)，有了現(xiàn)代科技技術(shù)的融入，教育教學(xué)變得更加豐富、快捷[5]。

2.4 教學(xué)管理制度，教學(xué)管理隊伍專職化

高校教學(xué)管理跟上時代發(fā)展的步伐，組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校的各種規(guī)章制度，提高思想認(rèn)識;定期檢查教案，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，定期檢查備課本;教師不得隨意遲到或早退，準(zhǔn)時上課及下課;不得擅自停課及缺席課程，無故違反制度，給予警告和相應(yīng)處罰;規(guī)范招聘流程，注重體育教育教師的專業(yè)技能及理論水平，認(rèn)真執(zhí)行招聘教師要求，使教學(xué)管理隊伍專職化;學(xué)校要合理放權(quán)，促進(jìn)院系管理效率的提升，激發(fā)院系教學(xué)管理的積極性、創(chuàng)造性，以低重心的權(quán)力下放促進(jìn)院系教學(xué)管理的有效落實[6]。

3? 結(jié)語

近年來體育教育專業(yè)不斷壯大，只有不斷改革創(chuàng)新才能跟上社會發(fā)展的速度，人才培養(yǎng)模式才能不斷推陳出新，才能使體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)更加系統(tǒng)化，更有針對性，更貼近社會需求，培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育教育專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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[4] 李曙剛，陳慶合，趙華恩，等“健康中國”戰(zhàn)略背景下新型體育教師的培養(yǎng)[J].體育學(xué)刊，2019，26（03）：96-100.

[5] 王娟.高校體育教師能力與素質(zhì)培養(yǎng)路徑探析[J].教育與職業(yè)，2015（24）：73-75.

[6] 劉秋云，馬紅坤.高校教學(xué)管理制度建設(shè)的“吐故納新”——從《大學(xué)教學(xué)管理制度論》談起[J].出版廣角，2015（15）：118-119.