提高體育課堂教學效果策略研究

李佳樂

摘? 要：對于體育教師來說，好的教學方法能夠很好地促進學生在課堂上學習體育專業知識。本文通過查找文獻綜述的方法，對于影響課堂教學效果的主觀和客觀因素進行分析。并且在實踐的情況下，對于課堂發生的問題進行有效的提出建議和策略。為體育教師在以后的課堂教學過程，提高教學效果增添了理論建議。能夠看出更多的學校，對于體育課程的不重視已經成為一種常態，傳統的教學思路與理念正在制約著學校體育的開展。

關鍵詞：提高? 體育課堂? 教學效果? 策略

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0119-02

中央七號文件《中共中央國務院關于加強青少年體質意見》，到2012年國務院再次進一步加強學校體育工作若干意見，都重點強化了關于學校體育工作的重要性，并對于學生體質健康促進途徑的措施及其相關規定和要求，多次強調將體育課作為學校體育工作的重要內容。2016年中共中央政治局召開會議，習近平總書記在會議上提出了健康中國2030規劃。這將是我國對于體育健康相關內容的最強號召。整體上對于我國青少年健康水平的促進意義是非常宏大的。

《學校體育工作條例》中明確強調，以提高學生體質健康為主要的任務，并且在此基礎上培養學生。熱愛體育運動，有意識地為國家提供相關競技后備儲備人才，在進行各種體育和教學過程中培養思想道德品質和相關的紀律性。近些年黨和國家領導人及其相關行政單位制定出各種各樣的行政法規，以規范開展學校體育活動的相關措施和要求，但是整體上的效果不盡如人意。

1? 體育課堂效果提升的影響因素

構成體育課堂中所主要的3個主體包括教師、學生和素材。在某種程度上，教師通過各種各樣的素材對學生進行某些方面的促進教育，稱之為對教學課堂的正影響。在各種影響過程中的因素當中，2個主體占主要的部分。

1.1 教師因素

教師主體作為在教學中，對于學生處于一種支配的角色，能夠更加直接的去影響體育課堂教學效果。在影響教師個體的關鍵因素當中。個人的知識儲備能力占主要的作用。研究顯示教師個體自身知識儲備的多少直接影響到所教學生的成績。在體育課教學過程中教師要根據對于學生的不同特點制定出相關的教學內容。并且把自己所知道的知識通過各種深加工。運用不同的形式傳授到學生的腦中，使學生能夠教師所學的知識要通過各種分配。對學生在學習過程中所掌握的難易程度進行整理分析，而這種能力就需要教師本身對于專業知識的了解和認識。

對于教師本身來說，教師所運用的教學方法的觀念是至關重要的，也就是教師在進行教學過程中的大方向。教師觀念正確直接影響到教師在教學過程中對于學生學習的效果。教師觀念對于學生培養出全面的各種素質有很大的影響力。對于教師來說，在他的教學過程中應具備創新、競爭、合作等相關的能力意識。只有這樣才能培養學生全方位的進步。

教師的職業道德也是影響，在教學過程中對于學生的成績關鍵因素。師德在教師教學過程中起到了重要的地位。教師的職業道德是能夠指引教師在教學過程中對于學生的教學方向有很好的指引。從主觀和客觀的各種影響因素中去童話學生讓學生真正意義的學習到教師優秀的品質。對于學生來說，他們的心智還不夠成熟。教師所體現出的各種各樣的品質是他們學習的榜樣。

1.2 學生因素

在體育課教學過程中，影響體育課教學效果的因素，其中起關鍵作用的是學生主體。學生主體在教學過程中，對于體育課的重視程度是影響學生課堂效果的最終表現。能夠看出，在體育課當中學生能夠積極、高漲地去參加體育運動，并且能夠認真聽教師進行講課，就是學生對于體育課課堂的重視程度有所提升。

作為在體育教學中的學習者。正確的學習策略能夠很好的提高學生在體育教學過程中所練習的各種教學內容。從真正意義上的提高教學效果。教師在對學生進行各種各樣教學的輔導過程中，注重對于學生學習策略，教授學生舉一反三的能力。

1.3 教學內容

教師和學生影響體育教學課堂中的效果的主要因素。每節體育課的教學內容作為一種客觀存在的主體，起到了被動影響教學效果的作用。教師通過每節課教學內容的設置，能夠影響學生在課上學習的效果。傳統的體育課使學生非常的厭倦，創新性改革后的體育課，將體育游戲融入到教學過程中，將大大地影響學生在體育課教學過程中的學習效果。

2? 體育課堂教學效果提升的策略

2.1 激發學生學習動機策略

在體育課教學過程中，對于學生來說，主要分成4種教學的主體，第一種喜歡學習，第二種迫于壓力學習，第三種自己愿意學習，第四種放棄學習。這4個主體當中有的人積極面對，有的人消極對待。對于產生這種課堂的效果的直接原因在于教師在教學過程中對于學生學習動機的培養缺乏。傳統的體育課堂教學過程中，教師通過灌輸的方式將課堂內容無條件地灌輸給學生，使得學生產生很大的逆反心理，這樣就大大降低了體育課教學的效果。新的教學大綱的改革，使得教師在教學過程中通過運用各種各樣的語言情境和游戲教學大大提高了學生對于學習體育運動的動機，使學生真正意義上達到了愿意去學習，并且能夠很好地練習體育的目的。

2.2 語言情境教學的語言分析

語言的準確性是教師在進行體育課教學過程中，所具備的基本能力。教師在體育課教學過程中，針對學生在教學動作各種重難點過程中通過各種準確的語言引導和刺激，使得學生很好地完成技術動作的練習。教師在授課過程中，對于重點的動作關鍵的時候通過各種各樣的語言刺激，使得學生在教學的過程中能夠很好地抓住重點，完成教師所要練習的動作，能夠完美地完成教學內容，達到提高教學效果的目的。在教學前后對學生進行各種語言的鼓勵也是提高課堂效果的關鍵因素。教師在進行各種新授課時，對于那些進步慢的學生給予一定的鼓勵，能夠很好地促進學生自信心的形成。

2.3 教師傳授指導策略

教師在進行體育教學過程中，為了達到教學目標運用各種各樣的教學方法和教學手段進行。各種適應性的教學從而提高課堂效果。教師進行體育課教學過程中主要分成4個部分，即課程的導入、課程的熱身、課程的知識傳遞，以及其最后的結束部分。在這4個部分中，教師要采用不同的策略和方法對學生進行各種各樣的教學。

在每節體育課教學過程中，對于學生在課堂上的控制，在上課的前期，教師要通過各種各樣的有趣游戲和練習使得學生能夠很好導入到體育課的學習過程。在實際的課堂基本部分，教師要通過各種各樣的游戲和有效的手段對學生進行課堂內容的設置和編排，使得學生在有趣兒的學習過程中達到提高課堂效果的目的。

3? 結語

體育教師在進行課堂教學過程中運用自身的能力編排有效的教學內容，及其積極地引導學生在課堂上各種教學的態度。各個因素協調配合，能夠很好地提高體育課課堂的效果。

參考文獻

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