淺析高校體育教學制止“水課”建設“金課”的研究

蔡金玲

摘? 要：當前高校體育教學“水課”的成分比較大，不適合學生們的綜合發展。因此，高校的體育教師應該要加大對體育課程資源的開發，制止“水課”現象進一步擴大，積極開展“金課”建設。本文通過對高校體育教學中存在的“水課”現象進行分析，探討高校體育教學該如何制止“水課”建設“金課”，并且提出高校體育教學積極建設“金課”的重要意義，旨在為高校體育改革提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：高校體育教學? 制止“水課”? 建設“金課”

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（b）-0083-02

1? 目前高校體育教學中存在的“水課”現象分析

當前，我國教育改革的力度不斷加強，尤其是高校不斷加大對體育教學的重視程度，使得各個階段的體育教師都在積極跟隨著國家的方針政策調整自己的教學節奏。對于高校的體育教師來說，采取合適的教學方法來進行體育課程教學尤為重要，一方面能夠讓學生們充分地利用高校體育課堂促進自己的身心健康，另一方面能夠讓高校的體育教學在實踐中充分發揮實際的效用。然而，當前高校的體育課程在教學發展中也存在幾個誤區。

首先，教師的課堂教學與學生們實際需求聯系不夠。目前高校的體育課程中形式化非常嚴重，教師只是在課前名，不了解學生的現狀與實際需求，無法將高校的體育課程落到實處。在實際的體育教學過程中，教師的教學死板生硬，與現實生活脫節，很多的學生對于體育課堂根本沒有興趣，不想動，也沒有心思聽講，很多學生們并不知道高校體育課程開展的意義何在，因而對待體育課程的學習常常是敷衍了事。

其次，教師們的思維模式轉換不明顯。現如今的高校教學中，體育課程的開設有助于學生在繁雜的學業中培養自身的興趣愛好、加強自身的身體素質，很多的學生在課余的時間也不會去進行鍛煉，唯一能夠接觸體育的就是高校的體育課堂。但是，部分高校的體育教師不夠重視體育課堂，對于非體育專業的學生教學經常照本宣科，要求不高，依舊停留在“水課”教學的階段，沒有從思想上改變。

最后，很多的教師十分地重視應試教育，推崇分數至高無上性。分數成為唯一的參考物，這樣使得教師在教學過程中不得不忽略學生對體育運動的興趣培養，將課堂教學的重點放在如何去提高學生的成績和分數，一些重點內容教與不教都取決于這些點是否會進入到考試范圍之中，而不是純粹地為了讓學生們提高運動技能而教。學生們上課只為了“混學分”，使得學生們很容易失去上課的動力。

2? 高校體育教學制止“水課”建設“金課”的措施

2.1 努力探索拓寬教學資源，積極建設體育金課

傳統的教學模式已經不能適應當前高校體育教育的發展，很多學生都抱怨體育課堂枯燥無味。由于教學資源匱乏，加上教師教學模式單一，很多學生對于武術、籃球、排球這些動作技能沒有學習興趣，只是模仿教師動作來完成“任務”，這樣的形式已經失去了體育課堂的初衷。因此，在進行高校體育課程教學的過程中，教師們應該要盡可能地拓寬體育課堂的教學場地，充分利用學校的場地、器材、教具，利用互聯網技術線上線下混合式教學，激發學生學習運動技能的興趣。

2.2 實施有效的分層教學，提高課程的有效性

學生們成長環境各不相同，導致學生在身體素質方面存在很大的差異。由于不相同的個體差異，教師們在實際的教學過程中必須要根據實際情況，因材施教地開展體育教學。教師們合理地因材施教有助于教師們挖掘每一個個體的潛力，同時，教師們應當要根據學生們自身的身體素質和心理素質，對學生們提出不同的要求。對于天資聰穎的學生要提出更高的要求，對于身體素質較差的學生則應該在鼓勵中進行教學，慢慢提高對這類學生的要求，而不是采取“一刀切”的方法，對所有的學生一視同仁。這樣一來，高校的體育教師可以極大地提高體育課程教學的有效性。

2.3 有的放矢設置教學內容，提升學生學習興趣

當前很多的高校學生都不愿意運動，有時間寧愿在宿舍里面打游戲或者是刷劇，不愿意加強體育鍛煉，尤其是夏天和冬天，對于能逃的體育課也是盡量逃。為了改變“低頭族”和“逃課族”的現象，提升學生課堂滿意度，高校體育教師應該要經常開展教學反思活動，有的放矢地設置教學內容，創新自己的上課模式，讓學生們根據所學的專業嘗試與體育技能聯系起來，能夠對自己的課堂感興趣進而提高課堂的參與度，讓高校的體育課程教學發揮其應有的作用。對于教學目標和教學內容的選擇，教師應該要積極了解學生們的喜好，結合學生們的興趣來開展體育教學，豐富教學的形式，拉近和學生之間的關系，從而推動高校體育教學“金課”建設的順利開展。

3? 高校體育教學建設“金課”的意義

3.1 促進高校學生的身體素質提高

首先，高校體育課程教學有助于提高高校學生的身體素質提高，積極建設“金課”課堂有助于促進高校學生的身體機能發展，學生們在參與一學期的體育課程之后身體機能不斷提高，使得學生們在學習的壓力之下能夠盡可能高效地完成學習任務。再者，高校體育課程教學改革有助于提高學生們的身體形態發展。在傳統的課程中，大多數的學生每天都忙于文化課程學習，一天到晚在教室里面鮮少有機會出去活動，這樣一來導致本該身高體重均正常的一代學生發育不好，身高和體重不平衡。因此，積極地對當前的高校體育課堂進行改革，建設“金課”課堂，有助于學生們的成長，維持較為健康的身體形態。

3.2 建設品牌，可持續發展

在國家政策支持、管理機制健全的基礎上，在打造“金課”的過程中，不僅要關注學生的身體素質和個性特征，各高校還應因地制宜制定校本課程，打造自己的特色品牌，各學科帶頭人參與體育課程教材研發，形成可持續發展的高校體育教學體系，延長校本課程的生命力和活力，全面提升高校體育教育教學水平。

3.3 提升我國整體教學質量

從提升我國教學質量的實際出發，淘汰“水課”建設“金課”有利于實現高校課堂的創新轉變，加快我國教學改革進程，使我國高校體育教學從“數量”向“質量”轉變，從整體上提高我國的教學質量，有助于培養拔尖人才和綜合素質人才，為我國從文化大國走向文化強國貢獻一份力量。

4? 結語

當前我國高校的體育課程和教學資源較為單一，不利于高校學生的綜合發展。為了進一步推動我國體育課程的發展，不斷豐富體育課程的內容，提高學生們對體育運動的興趣，增強學生們身體素質，高校的體育課程需要進行深入研究。綜上所述，通過對當前高校體育課程教學的了解，發現積極地進行“金課”建設有助于提高學生們的學習動機，豐富的體育課程資源有助于提高學生們的身心健康。因此，在現如今的高校體育課程教學中應該要在管理機制、校本研發、師資隊伍建設等方面加大改革力度，使用多種的教學模式，合理地在高校開展有效的體育教學，防治“水課”繼續危害到高校教學的質量，通過“金課”的建設提高高校體育教學的效率。

參考文獻

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