聾人語(yǔ)言學(xué)博士鄭璇無(wú)聲世界里的“有聲”者

玉兒

雙手像翩躚起舞的蝴蝶，在空中劃出一道道靈活多變的手勢(shì);清晰流暢的普通話，說(shuō)話時(shí)不時(shí)發(fā)出的爽朗笑聲……38歲的鄭璇站在講臺(tái)上，正熟練地用手語(yǔ)為24名聾生上手勢(shì)漢語(yǔ)課。若不是左耳上露出的助聽(tīng)器，誰(shuí)也不會(huì)把她與“聾人”聯(lián)系在一起。讓人驚嘆的是，她還是中國(guó)首位聾人語(yǔ)言學(xué)博士，2008年奧運(yùn)會(huì)（殘奧會(huì)）的火炬?zhèn)鬟f手，2018年榮獲“全國(guó)最美教師”稱號(hào)。10年來(lái)，培養(yǎng)特殊教育專業(yè)畢業(yè)生近800人，她的故事上了熱搜，感動(dòng)了無(wú)數(shù)網(wǎng)友。一個(gè)健全人都難能企及的事情，她又是如何實(shí)現(xiàn)的呢？

2歲失聰，母愛(ài)是最好的“助聽(tīng)器”

鄭璇，一個(gè)土生土長(zhǎng)的武漢姑娘。2歲時(shí)，因注射卡那霉素過(guò)量導(dǎo)致患上感音神經(jīng)性耳聾。墜入無(wú)聲世界，就像上帝一下子關(guān)掉了交流的大門(mén)。平日里一個(gè)活蹦亂跳的小女孩，這時(shí)只能很無(wú)助地望著同齡小孩開(kāi)心地玩耍，她在一旁滿臉只是無(wú)奈。母親心如刀絞，醫(yī)生說(shuō)，如果早期干預(yù)做得很好，孩子還是能“聽(tīng)”懂話，能夠與正常人交流。

“早期干預(yù)！”母親就像看到了一根救命稻草，緊蹙的眉頭舒展開(kāi)來(lái)，這是小鄭璇失去聽(tīng)覺(jué)一個(gè)多月來(lái)，母親第一次露出笑臉。每天早上一起床，母親就對(duì)著小鄭璇的耳朵喊話。有時(shí)，小鄭璇“聽(tīng)”厭了，噘起小嘴老大不高興。母親比劃著笑著鼓勵(lì)她：再堅(jiān)持堅(jiān)持，雖然你失去了聽(tīng)覺(jué)，但母親愿陪伴你，跨過(guò)這道坎，一路上做你最好的“助聽(tīng)器”！

3歲時(shí)，小鄭璇戴上了市場(chǎng)上質(zhì)量最好的助聽(tīng)器。父母節(jié)衣縮食，還給她買(mǎi)了一臺(tái)錄音機(jī)，一臺(tái)雙卡收錄機(jī)，這在上世紀(jì)80年代是一筆不小的支出。為了幫助她發(fā)音，放大音量讓她感知聲音、學(xué)發(fā)音;母親和外婆一起對(duì)她進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，有時(shí)一個(gè)字的發(fā)音就要練幾個(gè)月。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，她克服辨音、發(fā)音等重重困難。幾年之后，鄭璇依靠助聽(tīng)器和讀唇，就可以和別人進(jìn)行交流了。6歲時(shí)，她像正常孩子一樣，就讀武漢一所普通小學(xué)。

上課時(shí)，坐在第一排，緊盯老師的口型，她不是在“聽(tīng)”，多數(shù)時(shí)候是在看。從老師的口型變化中去“汲取”知識(shí)。下課后，她再向同學(xué)借筆記補(bǔ)全遺漏下的內(nèi)容。回家后，父母親還要結(jié)合筆記重新給她再講一遍。完成當(dāng)天課程，母女二人還要預(yù)習(xí)第二天的新課。學(xué)習(xí)新內(nèi)容，她總要比別人先跑一步。盡管她做了這許多事情，但一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，正常孩子很快掌握了，而她則要像這樣三番五次幾個(gè)來(lái)回。聽(tīng)力的障礙，讓鄭璇不得不付出比其他人更多的精力。

鄭璇的成長(zhǎng)離不開(kāi)母親的精心陪伴，也離不開(kāi)老師的悉心指導(dǎo)。武漢二中班主任老師陶筱琳對(duì)她的影響非常大。很多心里話不會(huì)告訴父母，但是會(huì)和陶老師講，她甚至是敞開(kāi)心扉，連日記本也給老師看。陶老師對(duì)這位“特殊”學(xué)生也是照顧有加，鼓勵(lì)的話語(yǔ)也很有詩(shī)意：你就像一朵純白的花，正在慢慢舒展開(kāi)每一片花瓣……在陶老師的鼓勵(lì)下，鄭璇不停地用筆傾訴著自我，還嘗試寫(xiě)詩(shī)歌、小說(shuō)。后來(lái)，她的隨筆集被“榕樹(shù)下”文學(xué)網(wǎng)站在首頁(yè)推介，高考語(yǔ)文考了130分。

無(wú)聲世界，成就中國(guó)首位聾人語(yǔ)言學(xué)博士

上天總是眷顧努力的人。高考前最后一次模擬考試，鄭璇以武漢市江岸區(qū)第一的成績(jī)傲壓群雄。高考成績(jī)也很驕人，順利地被武漢大學(xué)錄取，并就讀于武漢大學(xué)國(guó)家人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班。

其實(shí)，殘疾人學(xué)生在普通高校里讀書(shū)，應(yīng)得到資源上的支持。比如，聾生要有翻譯，不適合的課可以不參加。但鄭璇沒(méi)有把這樣的“利好特權(quán)”帶進(jìn)自己的課堂中來(lái)，她甚至連這樣的觀念都沒(méi)有。就是憑著這股毅力，大二時(shí)，在放棄英語(yǔ)聽(tīng)力部分的情況下，她順利通過(guò)了英語(yǔ)四六級(jí)考試。

“舞蹈給了我自我表達(dá)的新路徑。”一談起舞蹈，鄭璇就抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)。大學(xué)期間，她加入了湖北殘疾人藝術(shù)團(tuán)，還參與了著名舞蹈《千手觀音》的表演。說(shuō)到這段往事，鄭璇不忘補(bǔ)充一句：“那是邰麗華親自教的我們。”這位土生土長(zhǎng)的“武漢姑娘伢”，還是2008年奧運(yùn)會(huì)（殘奧會(huì)）火炬?zhèn)鬟f手。到復(fù)旦讀博后，鄭璇成為學(xué)校博雅藝術(shù)團(tuán)舞蹈隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，帶領(lǐng)著同學(xué)編排舞蹈。

聾人、博士、舞者，是鄭璇身上的三個(gè)標(biāo)簽。在時(shí)間和精力的分配上，她運(yùn)用得恰如其分。依靠雙眼“看課”和課外自主學(xué)習(xí)，鄭璇在2009年獲得博士學(xué)位，成為中國(guó)首位聾人語(yǔ)言學(xué)博士，并熟練地掌握了漢語(yǔ)、英語(yǔ)、中國(guó)手語(yǔ)和美國(guó)手語(yǔ)等四種語(yǔ)言，甚至還會(huì)武漢方言。

重慶是聾人高等教育在西部唯一的點(diǎn)，重慶師范大學(xué)特殊教育學(xué)院的智障教育在全國(guó)領(lǐng)先，但聾人教育還是空白。了解這些情況后，畢業(yè)之際，鄭璇直接將簡(jiǎn)歷投給了重慶師范大學(xué)特殊教育學(xué)院：“我要做乘法，教出更多優(yōu)秀的搞特殊教育的老師，推動(dòng)中國(guó)聽(tīng)障教育的發(fā)展，這樣可以改變更多殘疾孩子的命運(yùn)”。父親放棄了上海的優(yōu)渥條件，和她一起來(lái)到學(xué)校做教學(xué)和心理咨詢的工作。父母打算退休后到重慶生活，一家人將在重慶扎根。

唇耕手耘，為聾聽(tīng)世界搭建橋梁

“因?yàn)槲易约菏敲@人，所以在聾生教學(xué)中是更有優(yōu)勢(shì)。”課堂上，鄭璇總是把這種優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，熟練的手語(yǔ)配合唇形，再加上豐富的肢體語(yǔ)言和表情，以及輕松、互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氛圍，使得她的課不僅在聾人學(xué)生中有口碑，其他專業(yè)甚至兄弟院校的師生也常常慕名到她的課堂旁聽(tīng)。

精湛的中英文口語(yǔ)、優(yōu)美的書(shū)面語(yǔ)、靈活的舞蹈體態(tài)、干練的中國(guó)手語(yǔ)和英國(guó)手語(yǔ)，鄭璇在不知不覺(jué)中扮演著聾人和聽(tīng)力健全人之間交流的角色，愿在兩者之間搭建一座溝通的橋梁。

已畢業(yè)6年的劉霜霜，如今仍然和鄭璇保持著聯(lián)系。剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，劉霜霜很自卑，不敢與人交流。通過(guò)一段時(shí)間的接觸，鄭璇發(fā)現(xiàn)，劉霜霜有跳舞天賦，她可以運(yùn)用肢體語(yǔ)言，將舞蹈里蘊(yùn)含的情感表達(dá)得酣暢淋漓。于是，鄭璇鼓勵(lì)劉霜霜，給她展示舞蹈特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并多次在演出時(shí)讓她擔(dān)任領(lǐng)舞角色。慢慢地，劉霜霜越來(lái)越自信，不僅不再害怕與人交流，還時(shí)常登上各大舞臺(tái)。2015年，劉霜霜參加《中國(guó)夢(mèng)想秀》表演手語(yǔ)舞蹈《隱形的翅膀》，感動(dòng)了在場(chǎng)所有觀眾。

“不一樣”的教學(xué)理念，在不知不覺(jué)中感染著每一個(gè)人。去年高考剛結(jié)束，張斐然收到7所大學(xué)的錄取通知書(shū)，最后還是選擇了重慶師范大學(xué)。“選擇重慶師范大學(xué)，是因?yàn)猷嵗蠋煛！睆堨橙幌ＭS鄭老師學(xué)習(xí)，以后也像鄭老師一樣幫助更多人。

鄭璇以關(guān)注聾人的語(yǔ)言和教育為基礎(chǔ)，不斷拓展與“聾”相關(guān)的研究觸角，包括手語(yǔ)翻譯、聾兒早期干預(yù)、聾生融合教育等。她發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文25篇，出版專著及教材4部，學(xué)術(shù)界同行給予她的評(píng)價(jià)是：開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)聾人進(jìn)入大學(xué)任教并獲副教授職稱和碩士生導(dǎo)師資格的先河。十年來(lái)，她培養(yǎng)的特殊教育專業(yè)畢業(yè)生近800人，有30%都選擇從事教育工作。她連續(xù)多年蟬聯(lián)“重慶師范大學(xué)最受畢業(yè)生歡迎的教師”，2018年當(dāng)選“全國(guó)最美教師”。她還作為中國(guó)首位公派聾人身份的教師，到國(guó)外進(jìn)行了一年的授課和交流。教學(xué)之余，鄭璇還從事世界手語(yǔ)大會(huì)、世界手語(yǔ)翻譯大會(huì)、美國(guó)東部手語(yǔ)教師工作坊的發(fā)言和相關(guān)社會(huì)工作。每到一個(gè)城市出差，她都會(huì)擠出時(shí)間拜訪當(dāng)?shù)靥亟虒W(xué)校和殘障機(jī)構(gòu)。

“除了聽(tīng)，聾人們什么都能做。”未來(lái)，信心滿滿的鄭璇，將繼續(xù)用愛(ài)在學(xué)生們的無(wú)聲世界里創(chuàng)造最美妙的聲音。

編輯/劉洋