新課程理念下高中英語詞匯教學的策略研究

魏麗霞

摘 要：時代的發展，社會的進步，教育體制的不斷改革和創新，對高中英語教學也有了更高的要求，其中最為重要的是對英語詞匯的要求。眾所周知，學生在學習英語的時候，往往英語詞匯是其中的難點和痛點，雖然以往出現了很多針對英語詞匯的學習方法，但是都收效甚微。在新課程理念的背景下，本文將對高中英語詞匯教學的的方式方法進行分析和探究，希望可以給一線的教育工作者和學習提供一定的參考價值和理論依據。

關鍵詞：新課程理念;高中英語詞匯;策略研究

在高中英語教學工作中，學生對英語詞匯已經有了一定程度的積累和掌握，英語老師要在這樣的基礎上對學生進行引導，促使其進行新詞匯的學習，豐富個人的英語詞匯量，從而進一步提升英語應用水平。在以往的英語學習過程中，學生往往是采用死記硬背的方式進行英語詞匯的背誦和學習，基本上也是學得慢、記得少、忘得快，無法對英語詞匯進行有效的學習和掌握。對于這種情況，老師作為學習的組織者和引導者，必須充分的發揮自身的作用，采取更加有效的手段來提升學生的詞匯學習能力。

一、現階段高中英語詞匯教學中存在的問題

（一）對英語教學情境的設置不夠重視

根據科學的理論指導，一般學生的學習是在特定的環境下，在老師在引導下，自主利用已有的英語學習思維進行具體知識內化的過程。在進行高中英語的教學過程中，學習環境和學生主體是影響英語學習效果的兩個重要原因，其中學習環境指的是老師布置的教學情境。好的教學情境不但可以給學生提供輕松愉悅的學習環境，還可以有效培養學生的英語思維模式，可以將現學的知識和以往已經掌握的知識有效地結合在一起，從而促進學生進一步內化知識。但是，目前的英語教學課堂上，部分老師覺得英語詞匯的學習只能通過機械式的背誦才能有所效果，很少做其他教學方式的嘗試，使得學生在進行詞匯學習的時候缺乏符合時宜的情境，導致了學生學習效率的低下^[1]。

（二）教學理念傳統，教學方式老舊

在目前的高考制度背景下，應試教育在英語的教學活動中占有著很大的比重。大部分老師為了讓學生取得更好的學習成績，完成自己的績效考核，依然沿用著傳統的教學理念和教學方法。大多數老師覺得，高中課堂對于英語詞匯的教學主要在于幫助學生對單詞用法、詞性、搭配以及對詞匯量的掌握程度等等，因此在日常的教學中，英語老師往往加大對于這些方面的重視，要求學生采用機械式記憶和題海戰術將英語詞匯知識強行背誦下來。基于這樣的教學方式，很難幫助學生在英語詞語的學習上有所提高，英語水平自然也得不到提升。

二、新課程理念下高中英語詞匯教學的策略研究

（一） 創設話題語境，增強學習效率

通常情況下，相對于一個完整的話題來說，一個獨立的短句或者是短語其中所包含的信息量是比較少的，所表現出來的語境也不夠豐富，自然讓學生能學習到的詞匯量也就十分有限了^[2]。鑒于此，英語老師要充分利用教學輔助手段，通過多媒體技術，將語音、文字、視頻、圖片等以聲情并茂的形式表現出來，以此為學生創設一個輕松愉悅的話題情境。同時，利用生動有趣的話題情境，將里面包含的詞匯有效聯系起來，使得學生在這種教學情境下系統而有效地學習。

比如，英語老師可以列舉這些單詞：“cancer”、“drug”、“addict”、“powerful”“inject”。這些單詞里面有及物動詞、名詞、不及物動詞等，老師可以將這些單詞有效地聯系在一起，為學生構建一個有意義的話題情境。比方說，在老師要教授這些單詞時，可以利用多媒體手段播放一段有關吸食大麻、鴉片等毒品的視頻，并向學生展示一些吸毒者的病態照片，使得學生在學習英語詞匯的同時認識到毒品的嚴重危害。另外，為了進一步提升課堂水平，增加學生的詞匯量，老師可以適當地加一些其他詞匯來充實這種話題情境，但值得注意的是，老師在增加其他詞匯的時候要考慮到話題的系統性和完整性，防止生搬硬套局面的出現^[3]。

（二） 運用構詞法，豐富教學形式

在日常的英語詞匯學習中，可以知道英語詞匯的構成是有規律可循的。在進行英語教學的時候，老師必須要讓學生掌握并了解英語的構詞方法，進行有效的歸類和總結，從而幫學生們找到更加符合自己學習英語詞匯的高效率方法。

比如，人們經常見到的英語構詞法一般有三種，其中包括：轉化法、派生法以及復合法。其中轉化法指的是轉化同一個單詞的詞性，比方說將“weed”（野草）轉化為“weed”（除草）;其中派生法指的是后綴或者前綴同詞根相結合，比方說，前綴“dis”與詞根“courage”共同組合的單詞“discourage”;復合法在這里指的是將兩個或者兩個以上的單詞組合在一起。

總的來說，在英語的詞匯教學中，英語老師必須要盡可能采用多種多樣的教學方式，增強學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性，從而加強學生語境能力的培養以及學習效率的提升，進一步落實新課程理念的要求。

參考文獻

[1] 王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策研究[J].瘋狂英語（理論版），2015（2）：92-94.

[2] 魯勝建.基于語境中的詞匯教學：“牛津高中英語”模塊3 Unit 3 Word Power課例[J].中學教學參考，2016（18）：37-39.

[3] 劉妮.高中英語詞匯教學策略探討[J].新課程（下），2015（4）：124.