職業教育信息化的進程研究

田珊

摘 要：隨著現代社會和信息技術的快速發展，職業教育現代化建設背景下的職業教育信息化逐漸發展，通過研究發現職業教育信息化發展進程大致可以劃分為三個階段，一是1986年至2005年的醞釀起步階段; 二是2005年至2010年的穩步發展階段;三是2011年之后的快速發展階段。職業教育信息化的穩健發展為職業教育現代化奠定了至關重要的技術基礎。

關鍵詞：信息化;教育信息化;職業教育信息化;進程

2019年的“職教20條”明確指出，“沒有職業教育現代化就沒有教育現代化”，而以教育信息化帶動教育現代化，是我國教育事業發展的戰略選擇，也是緊隨時代發展和進一步密切職業教育與產業界關系的根本要求^[1]。習近平主席在致首屆國際教育信息化大會的賀信中指出“積極推動信息技術與教育融合創新發展，堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優質教育資源覆蓋面”，著重突出了教育信息化的時代意義，強化了以能力為先的人才培養理念，將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構，促進我國職業教育現代化。因此，沒有信息化就沒有現代化，職業教育信息化是職業教育現代化的基本內涵和顯著特征，同時也是走向教育2035的重要組成部分。

一、職業教育信息化的內涵

我國對職業教育信息化內涵定義與職業教育現代化緊密聯系，國內學者對職業教育信息化定義是突出職業教育信息化的促進手段，即職業教育信息化是以實現職業教育現代化為最終目標的過程。范如涌提出職業教育信息化就是職業教育的師生在網絡環境的基礎上運用信息技術來推動職業教育的教學改革，從而實現職業教育現代化、滿足時代和社會需求的過程。肖鳳翔認為職業教育信息化是運用現代信息技術，開發教育資源，創新教育模式，促進職業教育現代化的過程^[2]。寇元哲在范如涌的定義基礎上進一步指出職業教育信息化是指在職業教育與教學的各個方面，以先進的教育思想為指導，以現代信息技術為手段，以深入開發、廣泛利用信息資源為重點，以培養適應信息社會要求的創新型人才為目的，加速實現職業教育現代化的系統工程^[3]。

范如涌進一步指出職業教育信息化的內涵包括信息基礎設施的建設水平、教育科研以及信息環境下人的綜合素質和管理。

二、職業教育信息化的基本特征

職業教育信息化有以下三個基本特征：第一，是在現代教育理念指導下，職業教育和信息技術深度融合的產物。第二，具有推動職業教育教學各個領域、各個環節發展和創新的功能。第三，發展呈現動態化。職業教育信息化是一個漸進的動態發展歷程，是整個職業教育系統與各個子系統的系統變革促進教學變革為目標，以培養創新型人才與實現學習型社會為核心的動態的系統過程。^[4]職業教育信息化是一項龐大的系統工程，它受到政治經濟文化等多方面因素的影響與制約，職業教育信息化不僅依靠信息技術和信息資源對職業教育信息化產生影響，而且它的發展離不開政治經濟文化等多方面因素的統合影響，推動職業教育現代化和職業教育創新發展。總之，職業教育信息化是隨著社會經濟發展不斷調適的發展過程，其特征也隨著時代發展需求而發生改變。

三、職業教育信息化發展進程

隨著人工智能、大數據、區塊鏈等技術的迅猛發展，市場對人才的需求不斷發生變化，對現代職業教育提出了更高的要求。信息技術與教育深度融合，職業教育信息化從融合應用向創新發展的高階演進，推動改進職業教育教學過程和質量、優化管理體系。《教育信息化“十三五”規劃》提出深化信息技術與教育教學的融合發展，從服務教育教學拓展為服務育人全過程。我國職業教育信息化的發展，大致可以分為三個階段：

第一階段從1986年到2005年，是我國職業教育信息化研究的醞釀起步階段。此階段的職業教育信息化發展關注教育信息化的硬、軟件基礎設施在數量上的發展。1999 年4月教育部職業教育與成人教育司關于進一步加強中等職業學校信息化建設的通知，作出了關于進一步提高中等職業學校信息化建設水平的指示。2002 年，我國頒布了《教育信息化“十五”發展規劃（綱要）》提出網絡設施建設是基礎，資源建設是核心。2003 年教育部科學技術司發布 2002—2003 年教育信息化發展概況，半數以上的中等職業學校的校園網實現了與 CERNET 或CHINET的聯接，且全面加強該工程建設，保證職業與成人教育信息化基礎設施建設開展。

第二階段從2005年到2010年，是我國職業教育信息化研究的穩步發展階段，這一階段職業教育信息化不僅專注于設施平臺的配套建設，也關注信息資源建設和職業教育信息應用能力建設。2005年9月頒布《2004—2005年教育信息化發展概況》提出信息化基礎設施進一步普及，改善職業學校基礎設施落后的狀況。2007年2月《關于印發2007年職業教育與成人教育工作要點》提出提高職業學校信息技術應用水平，推動職業教育信息化建設，發展現代遠程職業教育。2010年2月《教育部2010年工作要點》的通知完善并提高職業教育信息化建設水平，加強教師信息技術培訓。2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》把“加快教育信息化進程”單獨列為一章，從基礎設施、 教育資源和信息系統三個方面提出具體要求，強調教師和學生都要提高應用信息技術的水平。這一階段技術與教育的融合總體上仍處于比較淺的層次。

第三階段從2011年至今，2011 年之后是我國職業教育信息化政策快速發展的階段^[5]，關注于技術與教育的深度融合與創新階段，基本目標擴展為“三全兩高一大”。2012年發布的《教育信息化十年規劃（2011—2020年）》要求把教育信息化擺在支撐引領教育現代化的戰略地位;2012 年 5 月《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》提出切實推進職業教育廣泛、 深入和有效應用信息技術，以信息化促進職業教育現代化。2016年通過的《教育信息化“十三五”規劃》要求全面深入推進教育信息化工作;2018年又提出《教育信息化2.0行動計劃》，要求引領推動教育信息化轉段升級。其中，《教育信息化2.0行動計劃》標志著我國的教育信息化正式從1.0時代邁向2.0時代。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》和《教育信息化十年發展規劃（2010-2020 年）》發布之后，關注信息化教學資源到強調數字化教學資源再到重視優質職教資源共享和管理服務平臺建設與應用，把信息技術創新應用作為改革和發展職業教育的關鍵基礎和戰略支撐。

四、職業教育信息化的未來展望

黨的十九大報告提出要在 2035年基本實現社會主義現代化，職業教育需跟隨國家建設的步伐，面向 2035 年推進現代化建設，職業教育信息化是促進職業教育現代化的重中之重。在現在及未來，職業教育信息化應被現代社會賦予更加重要而深刻的發展涵義。在邁向教育現代化2035的進行時及將來時進程中，職業教育信息化將作為最活躍的影響因素之一，深刻影響著教育信息化2.0時代職業教育的創新發展，關于職業教育信息化的研究將貫穿職業教育研究的全過程，包括職業教育教學、管理、評估、規劃等諸多環節，由初期關注配套設施數量的增長到后期對信息技術融合職業教育育人全過程的質的方面的關注，職業教育信息化的縱深發展有助于職業教育信息化更好發揮支撐、引領和全面推動職業教育現代化的巨大作用， 也有助于加速中國特色智慧時代的職業教育現代化實現，進而開啟新的中國特色社會主義職業教育的偉大征程。

參考文獻

[1] 范如涌，項曉樂.職業教育信息化的概念、內涵及其發展模式分析[J].電化教育研究，2003（9）：25-29.

[2] 肖鳳翔，王棒.職業教育信息化的基本要素[J].中國職業技術教育，2019（9）：68-73.

[3] 寇元哲.甘肅職業教育信息化建設現狀調查與對策研究[D].西北師范大學，2006.

[4] 焦建利，賈義敏，任改梅.教育信息化的宏觀政策與戰略研究[J].遠程教育雜志，2014，32（1）：25-32.

[5] 曾睿.我國教育信息化政策演進分析研究（1989～2016）[D].江西師范大學，2017.