熱播影視作用于泰國中學生漢語學習的現象分析

黨杏丹

摘 要：中國影視作品的廣泛傳播對對外漢語教學產生了極大的影響，本文通過將熱門影視作品與泰國中學生漢語學習的現象結合，進行描述分析，正確認識其利弊，并有針對性地給予應用建議。

關鍵詞： 熱播影視作品;漢語學習;學習現象;應對策略

中圖分類號：G112

文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2020）03-0091-02

“影視作品指的是電影、電視或者以類似手段所創作的作品”[1]。目前影視作品在漢語教學方面的應用討論主要集中在“試聽說”課程以及文化教學方面，其所選影視作品在時間上都有所延遲，不具有即時性。本文主要探究熱播影視作品，即播出時間在近三年以內且傳播到海外的作品，并在綜合漢語課堂中輔助教學時產生的影響。隨著網絡的發展，海外學生對中國有了更多的了解，特別是本身就對漢語感興趣的學生，他們對中國有自己的認知，對于想了解的內容有自己的選擇，因此對外漢語課堂上對于影視材料的選擇已不是老師單方面決定的。

一、 熱播影視作品作用于漢語學習的現象

隨著中國影視作品質量的提高，不少學生對中國影視業的關注也有所提高。這種關注不僅折射在生活中，也體現在漢語學習中，主要體現在三個環節：課前熱身、教學操練和課后溝通。

課前熱身環節指的是利用等待時間調動學生上課激情的同時營造漢語學習氛圍。泰國學校無課間休息或兩三節課休息一次，因此每次上課前都需要等待晚歸的學生，且泰國天氣炎熱，學生在下午的課程中難免會無精打采。利用等待時間組織其他學生觀看中文影視作品，調動學生上課激情是教師常用的課前熱身，這時關注熱播影視作品的學生便會提出自己的要求，如聽作品主題曲或觀看跟男女主相關的綜藝視頻。

教學操練指的是教師完成課程教學后，學生利用所學內容進行操練。筆者發現在學生自主練習時，學生經常將自己所需的語境設置為跟自己觀看的影視作品有關的內容，在假設人物關系時，人物舉例也多為影視作品中的演員等。筆者在一節漢語課堂中發現，在利用“有什么可+動詞”的情景操練中，共十組學生參加，其中六組同學以熱播影視相關內容為背景。

課后溝通指的是教學結束后學生主動尋找教師使用漢語交流的環節。由于語言溝通障礙，泰國學生一般很少主動找老師交流。但如果有新上映的影視作品，他們就會積極主動地詢問老師對劇情及人物的看法，即使找不到精確的語言表述，他們也會積極轉換為描述性語言，方便老師理解。

二、 熱播影視作品作用于漢語學習現象分析

中國影視作品對泰國中小學生漢語學習產生了很大的影響，這種影響是一把雙刃劍。

其中有利影響主要體現在：1.提高學生學習興趣?！皩W習興趣指一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量”[2]?？死暝凇扒楦羞^濾假說”中提出，情感過濾的強弱會決定輸入的結果。學生對熱播影視劇的關注增強了他們漢語學習的動機，強化了其學習自信心。對影視作品的關注，讓他們對中國有了更為細致、深入的了解，讓“中國”從聽說層面具化到生活層面，從陌生領域到熟悉日常，從而在漢語課堂上表現更為活躍，更渴望表達自我，與老師交流獲取更多信息。2.增強學生學習理解力，降低學習難度?？死暝凇拜斎爰僬f”中提出“可懂輸入”和“i+1”理論，學生提前對影視作品的了解降低了課堂教學應用的影視作品的難度，可以有效地關注到語言的輸入。因此合適的影視作品選擇可以達到“i+1”的效果。

不利影響主要體現在：1.熱播影視作品的受眾面并不是所有人。泰國學校學生的漢語教育屬于大課模式，每個班有很多學生，但是并不是每個人都關注中國熱播影視作品，特別是男生。首先，中國流入海外的熱播劇以青春言情劇為主，它的受眾群體主要為女生，因此大部分男生不會關注;其次，根據對語言課堂男女性別差的調查，語言課堂上女生比男生更為活躍。當女生處于更為熟悉的語境中時，其表現欲更強，導致課堂上“陰盛陽衰”現象更為明顯。2.內容選擇上較為單一。學生年齡處于12～16歲之間，受心理及生理影響學生對愛情及年輕俊美的男女有更多關注，因此他們主動選擇的影視作品多為劇情簡單，人物青春活力的青春言情劇。這導致學生接收內容較為單一，師生之間溝通話題比較局限，操練話題較為受限。

三、 熱播影視作品作用于泰國學生影響之應對策略

熱播影視作品的傳播對泰國學生漢語學習的影響有雙面性，要積極利用發揮有利影響，規避不利影響。針對學生所處的特殊年齡，教師要從源頭上發揮導向作用。對于海外傳播的熱播劇，市場方面也要實施一定的篩選及監控。

（一）教師方面

“教師是課堂的主導，學生是教學的主體。”教師要積極發揮作用，利用其影響，有效進行漢語教學。針對有利影響，教師要加深其程度。1.加強學生漢語學習動機。學生對熱播影視作品的關注所帶來的學習興趣與動機是短暫的、外在的，教師要抓住時機，趁機將其轉換為長期的、內在的學習動機。2.針對性調整教學內容。根據學生興趣，教師可以對學生關注的作品加以利用，變為上課資源。如在教“情書”這一詞時，筆者剪輯了《致我們單純的小美好》中，女主給男主送情書的一幕，時長雖僅1分鐘，但成功引起學生的興趣。

針對不利影響，教師要有效回避并加以斧正。1.課堂活動中應盡量拓寬或加深學生的話題。即使是青春言情劇，其內容并非局限于愛情，也有其他附加導向，教師要善于發現、延伸出男女生都適合討論的話題，教師也要注意引導，且引導內容要具體。筆者曾帶領學生觀看影片《大魚海棠》，并討論“是否支持女主犧牲他人拯救男主的行為？”本身這個問題設置的意義是對價值觀的討論，但單純討論價值觀時學生并無法理解，而利用影片內容，將其具體化，學生的參與度就會大大提高。2.引導學生關注更多層次的作品。雖然中泰兩國國情不同，但對于“真善美”的追求是一致的。筆者曾引導學生觀看作品《中國機長》，當飛機沖破云層，順利落地時，班里所有同學不由自主地響起了掌聲。因此，只要老師所選內容不晦澀難懂，且符合共同的價值觀，完全可以改變學生的關注點。

（二）市場方面

海外影視資源市場較亂，影視作品質量良莠不齊，語言翻譯有時詞不達意。對于關注影視作品并從中汲取漢語知識的學生有很多的錯誤導向。“海外影視劇的傳播不僅能夠真實地展示中國本土文化，更承載著文化價值與文化選擇而潛移默化地影響著受眾”[3]。漢語教學中這種印象對于學生理解隱性文化有著無可比擬的作用，因此在影視劇的傳播上我們要重視網絡平臺，充分傳播中國文化中的普世文化與共通文化，做到網絡市場有引導，讓供給引導需求。2018年騰訊視頻泰國版開始內測，2019年已經上市，根據騰訊調查，泰國有49%的人選擇在正規授權頻道觀看海外內容。如今，中國國內影視產業不斷整改，優秀產品層出不窮，希望有更多企業可以出臺海外版本，走向海外市場，讓海外的影視傳播產業更為規范化。

四、結 語

2019年11月5日，中華人民共和國政府和泰王國政府聯合新聞聲明指出：“加強媒體和信息領域合作，通過媒體交流互訪、新聞以及紀錄片交流、舉辦論壇和節慶活動等方式，推動人文交流和媒體行業發展”。這意味著會有更多中泰合作的優秀作品出現，希望教師能夠充分利用視頻教學的優勢，提高漢語教學水平，也希望市場能夠抓住機會，呈現更多優秀作品，積極傳播翻譯至海外。

參考文獻：

[1] 王默.以影視作品為內容的對外漢語教材分析及教學設計[D].北京外國語大學，2014.

[2] 吳功蘭.在實踐性教學中激發與培養學生學習興趣[J].內蒙古教育（職教版），2013（2）：36.

[3] 蔡之國，余夢陽.論中國電視劇對外傳播的策略[J].現代視聽，2014（2）：6-8.

[責任編輯：張楠]