試論地理教學中學生學習興趣的培養

趙耀

摘 要：培養學生地理學習的興趣，會對他們以后的進一步學習，乃至今后人生價值取向起到至關重要的作用。文章從開啟心扉、形成定式，創設情境、激發動機，巧設活動、主動參與，融入故事、豐富課堂，趣味語言、回味無窮，精心設問、啟發思維，開展第二課堂、培養興趣幾方面，對地理教學中學生學習興趣的培養進行探討。

關鍵詞：地理教學;學習興趣;創設情境;主動參與

中圖分類號：G421;G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）06-0062-02

一個人在某一領域內能取得成功，主要是他對自己所從事的事業有著濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望。“興趣是最好的老師”，教師在地理教學中培養學生的學習興趣，會對他們以后的進一步學習，乃至今后人生價值取向起到至關重要的作用。下面，筆者就地理教學中如何培養學生的學習興趣進行探討。

一、開啟心扉，形成定式

“良好的開始是成功的一半”，第一堂課往往是引導學生步入地理這門學科的一把鑰匙。因此，抓住學生心理，精心設計好第一節課尤為關鍵。第一節課，筆者并沒有按照課本的緒論進行講授，而是先從家鄉的一些地理現象入手，如“我們這兒的河流為什么向東流”“為什么會有寒來暑往的四季變化”等，一下子把學生帶入到濃郁的地理環境之中，使學生感覺到地理就在他們身邊，拉近了他們與地理的距離，激發了他們的求知欲望。接著筆者又指出，家鄉素有“干通渭”之稱，而歷史上，通渭城西40公里的蟾母山“多草堪牧”，彌羅山“樹蔭交加，水聲潺潺”，這一美景為什么一去不復返了呢？這樣，讓學生在一系列的疑惑中感受地理學習的重要性，不但使他們產生了學習地理的興趣，更激起了他們學好地理的自信心。

二、創設情境，激發動機

地理課程標準強調“改變地理學習方式”，指出要“注重多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究”。而自主學習的態度，是“建立在學生具有內在學習動機上的想學”基礎上的。情境的創設應貫穿于整個課堂教學之中，而每一節課的開始要特別注意新課的引入，適當制造懸念，引發學生的好奇心。教師可采用播放多媒體課件、講地理故事、做地理游戲等，以趣味性強的教學方法引入新課，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在教學“氣候”第一節“天氣和氣候”時，筆者首先播放了一段中央電視臺的天氣預報，天氣預報一下子就吸引了學生的興趣。然后，筆者話題一轉：“到底什么是天氣？一般用什么語言來描述？各種天氣情況在天氣預報上又如何表示呢？”這樣，學生學習的欲望一下子被激起來了。

三、巧設活動，主動參與

“密切聯系生活和生產實際，尤其是注意挖掘學生的生活經歷和體驗”是地理教材主要特點之一，從“以學生發展為本”的教育思想出發，教材中的“活動”內容的分量很大。教師要通過每個“活動”的開展，使學生在探究新知識、初步掌握地理科學的研究方法、形成正確的地理觀等方面有很大的提高，進而培養濃厚的地理學習興趣。如第三章第一節的“活動”——模擬天氣預報節目主持人，筆者就選用了全員參與的形式。筆者先讓學生看一段中央氣象臺播音員的播音錄像，再讓學生在小組內進行模擬，激發全體學生的興趣，然后各小組推薦一名同學上臺演示，全體學生評定出“最佳播音員”，并給予鼓勵。“一石擊起千層浪”，通過全員參與，既鍛煉了學生的能力，又激發了學生的求知欲。

四、融入故事，豐富課堂

寓教于樂是學生最容易接受的一種教學形式。地理課堂教學可以根據教學內容引入一些相關的小故事，讓學生自主融入到知識的獲取中來。故事可以是現成的，也可以自編。例如，在教學“南亞”一節時，筆者采用《西游記》的故事導入新課。《西游記》中，唐僧師徒四人一路上不畏艱險，歷經磨難，最終到達“天竺”。“天竺”就是今天的印度，位于我們今天學習的“南亞”地區。在后面學到“南亞的宗教和社會”時，筆者又聯系這個故事：唐僧師徒四人不遠萬里，不畏艱辛，到這兒取的是什么經？又如，在教學“東南亞”一節時，對于中南半島上國家的首都名稱，學生總是鞏固困難，筆者就采用了一個形象的比喻：有人叫老萬（“老撾”首都“萬象”），越河去撿金（“越南”首都“河內”“柬埔寨”首都“金邊”），走路又太慢（“泰國”首都“曼谷”），像只小綿羊（“緬甸”以前的首都“仰光”，2006年緬甸將首都由仰光遷往內比都，這點向學生進行說明即可）。這樣，學生會興趣盎然，一下子記住了中南半島國家和首都的名稱。

五、趣味語言，回味無窮

課堂語言是完成教學任務的重要載體。在課堂教學中，教師采用準確、精練、生動的語言，可以使地理課堂滿堂生輝，激發學生的濃厚興趣。

1.妙用諺語

諺語是人們長期觀察自然環境、觀察社會的智慧結晶，教師在課堂中適時運用諺語，既可以保持學生的注意力，又可以幫助學生從不同的角度理解地理知識。如在教學“氣候”時，筆者引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。又如在教學“鋒面雨”時，筆者用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來說明鋒面雨的基本特點，既形象又易理解。

2.巧用古詩文

結合地理知識的內容，把優美的富有詩情畫意的詩句呈現在課堂上，能使學生耳目一新、興趣盎然。如在教學“地形對氣候的影響”時，筆者用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來講述地勢對氣溫的影響，既形象生動，又容易理解。再如，筆者用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”來描述內蒙古草原，使學生感受到了內蒙古草原的遼闊、富饒。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課堂豐富多彩，取得了良好的效果。

3.歌曲的引入

課堂中適時引入歌曲，更能激發學生的學習興趣，引發學生的思考。如在教學“長江”一節時，筆者及時播放澎湃激昂的《長江之歌》，并創設情境，使學生的眼前仿佛流淌著一條洶涌的大江。而“你從雪山走來”“你向東海奔去”，一下子就把學生引入“長江”內容的學習中。

六、精心設問，啟發思維

“教是為了不教。”教師在課堂上應該積極啟發學生思考，引導他們得出結論，讓他們學會學習，掌握方法，主動求知。這就要求教師要精心設計問題，啟發學生的思維。問題設計要有梯度，由淺入深，逐層遞進。例如，“世界氣溫的分布”內容比較抽象，筆者結合《世界氣溫分布圖》設計了以下問題：1）世界氣溫差異如何？最炎熱、最寒冷的大陸分別是哪個？2）南北半球從低緯向兩極氣溫有什么變化規律？3）同緯度陸地、海洋氣溫有何不同？4）南半球等溫線為什么比北半球平直？通過這幾個問題的探討，學生逐步掌握了世界氣溫的分布規律，既分散了難點，又活躍了課堂氣氛。

七、開展第二課堂，培養興趣

第二課堂是課堂教學的拓展與延伸，“學習對生活有用的地理”是地理課程標準的基本理念之一。開辟地理第二課堂，能有效理論聯系實際，達到學以致用的目的。第二課堂形式可以多樣化，如制作地理模型、畫環保漫畫、辦地理墻報、氣象觀測等。豐富多彩的課外活動有利于學生深化知識，增長見識，豐富情感，激發學習地理的興趣。

總之，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。因此，教師在課堂中要設法激發學生的興趣，讓學生主動參與到整個教學活動中，變被動為主動，這樣會形成教與學的良性循環，最終達到地理教學的目的。

參考文獻：

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