新課改下，高中數學高效課堂教學策略探析

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新課改背景下，我們更加關注學生們學習的效果，以及課堂教學的效率和效果問題。建設高效課堂，讓高中數學教師重新審視學科教學的內容和組織開展的方式。在同樣的課堂授課時間里，學生的收獲如何是多還是少，自主的探索和啟發是多還是少，這些問題，都可以幫助我們更加科學的設定教育教學的目標。根據目標對課堂教學進行重新的安排和設計。新課改背景下，我們要更多的關注教師主導作用的發揮，首先正確對待，使用新教材，為高效教學打好基礎；其次，教師必須要充分了解學生，把握知識水平，興趣愛好等，以便于因材施教；最后，教師必須要處理好師生之間的主客關系，尊重學生的主體地位，發揮好自身的主導作用，在有限的時間里，無限的提升質量。那么筆者認為，高效課堂的構建具體要從以下這些方面來加強工作。

一、有針對性地解決傳統教學中存在的問題

進一步的提高高中數學的教學效果，打造高效的課堂，要深入分析以往在課堂教學中存在著哪些問題，而哪些方面是我們可以采取有效的措施進行完善和提升的。高中數學教師做好課程教學的調研工作，要經常從學生那里收集反饋另外也要在課堂上觀察學生的表現，通過他們的注意狀態，情緒狀態和意志狀態等的觀察，總結自己在教學方面是否存在一些問題，而這些問題限制著課堂有更進一步的高效的表現。相對于很多人文類的學科來說，數學這樣的學科比較枯燥，而教師怎樣才能把課程教學開展的更加生動有趣，也更能夠調動起學生的內在動力，提高教學的效果。另外，傳統的課堂教學中教師市中心而學生處于被動的地位，學生被動的學習，僵化的完成作業，他們缺乏思考，這也導致了學生的成績不見起色，長期處在較低的位置上。高中數學教師在面對這樣的問題的過程中，如果沒有理念上的調整，高效課堂的構建也很難有所突破，所以最重要的還是發揮學生內在的主動性，讓學生在學習過程中承擔主要的角色。現實當中問題的存在進一步的給我們指明了接下來工作開展的方向和重點，所以，遇到問題分析和解決問題，也是我們重點要突破的部分。

二、精準備課，提高課堂教學的效率

課堂教學的效率有很多因素在共同發揮作用，其中有一個重要的因素就是教師主導作用的發揮，在課前通過備課的工作，教師對于整個課程的內容設計有一個完整的安排。教學準備是高中數學教學的主要組成環節之一，精細化的教學準備，有助于教師對課堂教學的有效把握，更加高效的處理課堂發生的各種狀況，自然有利于提升課堂教學的效能。因此，數學教師要以精細化備課為依托，提高對課堂的有效把握度。而有效地備課實際上在備課之前就已經開始了，那就是我們要把教材研究透徹，另外也要研究學情，把學情把握清楚。只有把這兩點研究的準確到位，才能讓我們有充分的科學依據來進行學科教學的工作。特別是在設計教學目標和設計教學形式的過程中，這些前期的準備工作都給我們提供了充分的依據。因此，高效課堂的構建是一個有準備的有計劃的過程。高中數學教師的主導作用，只有充分的發揮出來，只有把這項工作，扎扎實實地做好，才能讓教學設計更加科學，促進課堂教學的高效。高效課堂的構建其實很多的工作都在備課，這個過程中去完成了，所以這也是高中數學教師發揮自己主導作用的一個重要的體現，也是我們進行高中數學教學工作必不可少的一個環節。不打無準備之戰，而教學也是同樣的道理，只有做好了充分的準備，研究了學生的學情，才能更好的為他們提供適合他們的學習內容和教學的方式，滿足學生的好奇心，也提高他們知識的掌握水平，讓學生可以在學習中有更多的新發現和新收獲。

三、加強學生的基礎知識和能力的教學，提高課堂教學效果

課堂教學效率，需要師生之間的配合，也更需要學生們能夠建立良好的學習習慣，循序漸進的逐漸掌握更多的知識，提高更多的能力。數學素以抽象和嚴謹著稱，除此之外，他還是一個結構縝密的有機體，各個知識點都不是孤立存在的，而是有著千絲萬縷的緊密聯系，一節課上的新知識，可能會和之前很多節課的數學知識都有聯系，所以，學生要把數學學好，特別是在學習新的知識的時候，非常的順暢，感到有一種獲得感和通透感，前提在于他們的基礎知識和相關的學習技能得到了很好的培養，這樣才能更好地促進新知識的整合和心理結構的創建。高中數學教師可以在新舊知識的聯系方面多開展一些工作，要讓學生從中得到更多的新發現，特別是要根據高考的發展趨勢，讓學生們接觸到的題目更加新穎，更具有生活化和綜合化的特點。讓學生在這樣的一些訓練當中進一步的鞏固基礎，強調他們基礎知識點之間的聯系性。學生經常是在問題情境中才會發現自己在哪些基礎知識方面理解的還不夠透徹，從而回過頭去再重新進行研究室的學習。所以給學生們提供這樣的機會，發揮教師自己的主導作用，才能更好地促進他們的主動學習，促進學生在學習方面的系統性和建構性。

總之，高中數學的教學工作要特別注意培養學生們在學科學習中的積極性和主動性高效課堂的構建是一個系統化的工程需要課前教師充分的調查研究，進行科學的教學設計，也需要在課堂內觀察學生把握學生學習的狀態，從而進行靈活的課堂教學調整，讓學生們更加熱愛高中，數學在高中數學的學習中有更多的收獲感進一步的增強他們內部的學習動機。