初中體育教學中對學生反思性評價引導的思考

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一、學生反思性評價教學現狀

在初中階段，學生的心理水平和智力水平都在逐步趨于成熟的過程中，對學習方案和自我認知也處于逐步探索的階段。因此，初中階段的教學對學生的自身發展有著重要的作用，教師在教學過程中引導學生學會自我評價能夠讓學生養成自我反思，自我改進的意識，在往后的學習和生活當中能夠體會到自我評價的好處，養成自我反思性評價的習慣，促進學生的全方面發展。在初中體育教學對學生反思性評價的發展中，教師在指導過程中的方案已有很大程度的完善，教學的質量也在不斷地提升，但是在教學過程中仍舊存在著一些問題影響著反思性評價的質量。教師在教學過程中對反思性評價的重視程度不足，不少教師只重視在教學過程中教授新的知識，完成教學任務，難以意識到教學反思對于學生學習的重要性，在課堂教學中不能很好的將反思性評價意識融入到教學過程中，學生也難以樹立相關的思想意識。一些重視已經能夠有意識地在課堂中提醒學生注意反思，但是在引導的過程中引導的方法不夠科學，使得學生難以掌握反思的具體策略。

二、提升反思性評價教學質量的具體策略

1.利用評價工具 教師在教學的過程中應當借助多樣化的教學工具，以提升學生的學習興趣，提高教學質量水平。在評價中可以采用檔案化的記錄，進行紙質檔案管理或者網絡平臺檔案管理。紙質檔案記錄有利于學生及時進行翻看，易于學生重復進行反思，激發出新的自我改正方案。借助網絡化的教學平臺，讓學生在課下利用相關的軟件進行學習，這些軟件背后有大數據庫支撐，能夠對學生的學習情況進行分析，有利于學生根據軟件中提供的評價的進行自我反思評價。同時教師可以根據數據庫統計出來的結果對全班的學習情況進行分析，更好的優化教學方案。

2.開展多樣化的評價形式 再進行評價的過程中，教師應當采用多種化的評價手段，一方面有利于教師對學生的整體情況有所把握，能夠合理的進行評價，另一方面有利于學生自主進行自我反思總結，找出自身存在的問題。在形式上可以采用小組互評、民主評議、投票選舉等形式。教師在教學過程中積極動員學生組成學習和評價小組，教師可以制定幾種評價指標，以便學生能夠依照一定的思路對同學進行評價。同學之間相互進行評價，能夠發現同齡人之間存在的問題，發現彼此的優點與不足之處，從而更積極的進行自我改進和督促。民主評議的過程是學生心聲的具體表達，教師可以選擇具體的時間對一段時間內學生的表現情況進行民主評議，通過大家的共同協商來發現彼此之間的問題，共同商議解決的方案。可以定期組織投票選舉的活動，選出學習榜樣，分享學習經驗，讓學生能夠在改進的過程中有目標和動力。總之，教師應當不斷地創新評價的形式，采用多樣化的評價手段讓學生能夠進行自我反思，自我思考，更好的進行自我管理。

3.重復體會反思內容 教師應當引導學生對已經反思好的內容進行重復性體會，以便學生更好的對自我的學習情況進行反思和改進，重復性的學習能夠強化學生對所學知識的掌握和理解，更好的進行創新和總結，提升學生在學習過程中的學習效率，提升學習質量。學生在進行自我反思的過程中會將反思的內容進行總結和記錄，落實到書本當中，但是不少學生僅僅是記錄過后便忘記反思的內容，教師應當在一段時間中提醒學生對該段時間的反思內容進行重復性體會，以便能夠持續性的進行自我改進。學生在對以往的總結進行體會的過程中，能夠對這段時間內的成長情況進行總結和自我督促，在體會過程中發現新的問題，優化解決問題的方案，不斷的自我改進。反復地進行體驗，能夠幫助學生進一步鞏固和提升，有利于學生根據現在的學習情況制定接下來的學習方案。

三、反思性評價的教學意義

教師在體育教學中對學生進行反思性的評價能夠有效的激發學生的學習動力，讓學生能夠主動的對學習過程進行反思和總結，發現自身存在的問題，不斷地優化學習方案，提升學習效率，提升學習興趣。同時能夠減少教師的教學負擔，對學生的實際情況進行精準的把握，根據學生的實際需求制定貼切的教學方案，提升教學質量，達到事半功倍的教學效果。學校教務人員對學校整體的教學水平進行反思性評價能夠對學校整體的教學質量進行評價，更好的進行教學任務安排，提升學校的整體教學質量水平。

結語 ：教師在進行體育教學反思性評價的過程中應當充分的發揮自身在反思性評價方面的引導作用，幫助學生認清自我的學習情況。教師同時應當對教學方案和教學質量不斷地進行反思，優化教學方案，提高自身的教學水平。學生不斷地對自身的學習情況進行反思，學會如何的進行學習，優化學習方案。