初中數學教學中問題串的設計與實踐

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在數學的教學過程中，想要讓教師和學生有足夠的互動，并且能使學生掌握相應課程內容的前提，就是需要有效的問題串。有效的問題串不僅能夠促進學生學習的進步，而且能夠鍛煉學生的思維能力。有效的問題串的設置還能夠帶動整個班級上課的氛圍，能夠讓學生的大腦時時刻刻都處在一個思考的狀態，把學生的注意力都集中到數學的課堂上。但是，我們從現如今的初中數學課堂來看，仍然有大部分的學生在數學課堂上處于一個一言不發的狀態，甚至是在面對教師的提問時，更不會愿意和其他的學生一起討論。因此導致數學課堂的整體氛圍給人一種壓抑、沉悶的感覺。所以，在數學課堂上設置問題串是一個十分重要的問題。

一、初中數學設置問題串的意義

1.有助于學生學會數學知識 數學是一門抽象性很強的學科，需要我們的大腦處于不停的思考中。學習數學的過程會遇到諸多的難點，如果處于前面的知識點我們掌握的不夠扎實，很有可能對后面的學習內容產生影響。所以，數學屬于一門知識點比較連貫的學科。在初中數學的教學過程中，給學生設置符合情境的問題串能夠幫助學生更好的理解數學的知識點。教師需要注意的就是所設置的問題要具有一定的開放性并且難度要適中，這就能夠培養學生的思考能力。

2.鍛煉學生的創新精神 隨著新課程改革的不斷深入，對于問題串的設計也有了新的要求。現在許多問題串的設計就要考慮到所提出問題的開放性。這類開放性的問題就是為了打開學生的思路，而不是用一個固定的答案來束縛住學生的思考，打破以往的答案唯一模式和封閉式的思維。開放性的問題，不設置固定的答案，可以讓學生大膽的發揮想象，呈現出多元化的思維方式和各種各樣的答案。教師通過使用開放性的問題，逐漸的培養了學生的發散性思維和創新意識。而且，創新意識是現如今我國社會乃至世界各國所推崇的并極力培養的。

3.提高學生的自我思考能力 初中的數學是一個串聯的結構，只有學生掌握了前面的知識點，在學習后面知識時才會感覺很輕松。所以，教師在講解新知識時也需要循序漸進的利用問題串的形式來講解。引導學生的思維一步步的深入，通過自己的思考去理解課堂上的重點內容。例如，在教學圓柱體的體積問題時，可以先提問，長方體的體積是怎么算的? 是長、寬、高相乘得到的。我們可以知道長和寬相乘是長方體的一個面的面積。接著，就引導學生物體的體積就是把底面積和高相乘。那么圓柱體的底面積是哪個面呢? 我們又應該怎么求出來呢? 通過前面的學習我們能夠知道，圓柱體的底面積就等于構成這個圓柱體的底面圓的面積。緊接著，我們就能夠算出圓柱體的體積了。問題串的設置，讓學生不斷的跟著老師的講課思路走，引導學生去掌握新的知識點。

二、初中數學問題串的現存問題

1.忽略學生對于知識掌握水平上的差異性 在一個班級里只要有學習成績好的學生，就一定有成績相對而言不好的學生。從現在的課堂效果來看，教師在問題串的設置上，還是在很多時候忽略了成績較差的學生，大部分問題設置的難度相對而言不適合學習成績差的學生。這樣一來，會造成班級內學生成績相差懸殊，甚至還會使學習成績不好的學生對數學產生一種厭學感。所以，對于教師而言，問題串的設計一定要面面俱到，面對全體的學生。

2.問題串設置單調，起不到促進學生思維發展的作用 許多教師在設計問題串的時候，只是圍繞著本節課程的內容來設置問題。大部分都不需要學生去動腦思考，只需要把課本上的內容直接照著說就可以了。所以，關于問題串的設置，教師一定要認真的構思，不僅能夠引導學生掌握本節課的內容，還要串聯以前講過的知識點，還有助于喚起學生對以前知識點的記憶。

3.問題串設置缺乏創新性，無法吸引學生 教師需要知道，問題串的設置不是為了提問學生而提問的，而是為了吸引學生的注意力，把學生的精力轉移到學習上面來。所以，問題串的題目一定要新穎，不要反復的使用一個問題串很多次。這樣不僅無法吸引學生的注意力，而且問題的答案學生大概都已經記住了，就失去了設置問題串的意義。

4.問題串設計沒有分清主次 教師要記住本節課講課的重點是什么。問題串的設計要圍繞著課程的重點內容來展開，不要只一味的追求問題串的新穎性，從而忽視了問題串的主要問題，造成主次問題顛倒的情況。

三、結語

教師最終的教學目的就是為了讓學生掌握知識，并且能夠應用到我們的實際生活中。教師無論使用什么樣的教學方法、教學工具都是為了這一目的。而問題串的有效設計與使用就能夠輔助教師去實現這一教學目的。所以，教師在設計問題串的時候一定要考慮到多方面的因素，設計出符合本班學習情況的問題串。