基于核心素養的高中數學課堂教學策略

◎

引言：核心素養這一理念的出現已經有一段時間了，它強調的是教學中我們要圍繞著學生進行教學。現階段，核心素養作為高中數學教學的指導思想，作為教師我們應該嚴格遵守這一指導思想，在進行數學教學的過程中，從學生的立場出發，制定出與之相對應的教學方案。但是就當前的實際情況來看，很多教師還沒有將核心素養這一指導思想落到實處，以至于在進行數學教學時還存在著諸多問題，像是教學理念相對落后，教學方法相對單調，課堂訓練相對缺乏，以及學生的合作意識還有待增強等。因此，為了解決這些問題，教師應該站在學生的角度，與學生多進行溝通交流，從而基于核心素養為學生建立起高校的數學教學課堂。

一、基于核心素養更新教師的教學觀念

在高中階段的數學教學過程中，有不少教師還在沿用以往教學觀念，沒有及時結合當前的素質教學要求進行觀念的更新；還有不少教師沒有對核心素養進行深入研究，所以對于核心素養的內涵掌握的不夠徹底；而且還有不少教師缺乏對教學工作的熱情，所以面對教學會存在應付了事的不良心態。這樣一來，必然要對數學教學的質量造成影響[1]。因此，作為教師應該基于核心素養對自身的教學觀念進行及時更新，并積極的提升自身的職業素養和職業技能，探究新的教學策略，使得高中階段的數學教學質量可以得到進一步的提升。另外，教師還要對核心素養這一教學指導思想進行深入的了解和研究，對于其中提出的教學要求進行認真的貫徹落實。

二、開展多元化的數學教學活動

在高中階段的數學教學中，由于數學知識具有抽象性、邏輯性等特點，教師在進行教學時，應該采取多元化的教學方式來幫助學生理解和學習這些數學知識。在實際的教學過程中，教師可以適當的利用情境教學、游戲教學等方式來幫助學生進行數學學習，以此來促進學生的思維拓展。像是教師可以利用教室的多媒體設備來進行數學教學，用制作精良的課件資源代替以往的板書，讓原本抽象的知識更加更加易于理解[2]。而且多媒體技術的運用還能拓寬學生的知識面和視野，使得學生的想象力更加豐富，從而幫助學生提高他們的推理能力和空間想象力等，進而使得學生的核心素養可以進一步提高。

三、采取小組合作學習的方式

在高中階段的數學教學過程中，因為每一位學生都是獨立的個體，他們的學習水平以及性格特征必然存在著一定的差異。所以基于核心素養，教師在進行數學教學時應該尊重每一位學生的個性特征，采取小組合作學習的方式開展數學教學活動。在實際的教學過程中，教師要先充分了解學生的學習水平和性格特征，并在此基礎上對學生將學生劃分成若干個小組。然后，教師再為每一個小組分派不同的學習任務，讓學生們通過小組合作的方式完成他們小組所拿到的學習任務。這樣一來，組內的學生可以根據自身的優勢進行任務分工，并在完成各自的分工后在組內進行交流討論，分享自己的經驗和方法，從而互相取長補短提升自身的數學學習能力和數學成績。另外，小組合作學習的方式還有助于學生合作意識的提升，使得學生之間可以形成良性競爭，調動學生們學習數學的積極性，使得學生的核心素養可以得到增強。

四、優化數學課堂的訓練方式

在高中階段的數學教學中，為了提高學生的解題能力，教師經常會讓學生采取題海戰的形式訓練學生，這樣的訓練方式不僅會打擊學生學習數學的積極性，同時訓練的效果還不太理想[3]。所以為了解決這一問題，教師應該對數學課堂的訓練方式進行優化調整，通過利用各種有針對性的訓練方式來提高數學課堂的訓練質量，培養學生的核心素養。像是教師可以利用一題多解的方式來訓練學生，這樣不僅可以培養學生分析和解決問題能力，同時還能培養學生的創造性思維能力和發散性思維能力，使得學生的數學核心素養能夠得以提升。

五、結束語

總而來說，核心素養的提出是當前教育改革過程中不可忽視的一項內容，它作為指導各個學科的教學思想，需要每一位教師都能給予足夠的重視。而在高中階段的數學教學中，要想基于核心素養開展教學活動，首先教師就應該及時轉變自身的教學觀念，圍繞著學生開展教學活動。然后開展多元化的教學活動，為學生營造更加輕松愉快的學習氛圍。再然后加強小組合作學習，提高學生的合作意識。最后還要優化課堂訓練方式，提高學生的各方面能力。