談如何巧用思維導(dǎo)圖開展初中物理教學(xué)

◎

思維導(dǎo)圖的主要特點是發(fā)散性，能夠?qū)⑤^為復(fù)雜和抽象的知識與思維圖像以文字的形式加以表達，該種方式的學(xué)習(xí)能夠減少課堂枯燥性，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，加強學(xué)生的內(nèi)在思維邏輯及記憶能力，是提升物理教學(xué)的最佳方式。初中物理在實踐教學(xué)過程中可利用思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖中问剑源藖斫⑼晟频奈锢碇R架構(gòu)，以直觀的形式降低物理學(xué)習(xí)難度，提升物理學(xué)習(xí)興趣及效率。

一、思維導(dǎo)圖運用于初中物理中的必要性

物理是初中階段較難學(xué)習(xí)的學(xué)科，存在許多難以理解的知識點，而且許多知識較為分散，許多學(xué)生一時難以掌握，影響學(xué)習(xí)效果。要想提升物理學(xué)習(xí)成績，需要學(xué)生深入理解基本概念與定理，因此教學(xué)方法的選擇很重要。教師針對物理學(xué)科的特點，可以借助思維導(dǎo)圖來提升教學(xué)效果，以解決教學(xué)中的難點問題，提升學(xué)生的理解能力。比如對于“浮力”概念的理解，借助思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理解影響浮力大小的相關(guān)因素[1]。由于思維導(dǎo)圖可以實現(xiàn)不同知識點的有機結(jié)合，所以借助思維導(dǎo)圖可以實現(xiàn)物理教材中不同知識點的相互關(guān)聯(lián)，形成框架，使知識內(nèi)容變得直觀化。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以對知識點的掌握形成系統(tǒng)，把握不同知識點的內(nèi)在聯(lián)系，有利于提高對知識內(nèi)容的理解。

二、初中物理運用思維導(dǎo)圖要解決的問題

1.教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的主動性

當(dāng)前許多學(xué)校不夠重視初中物理教學(xué)，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對于物理缺少興趣，難以提升學(xué)習(xí)主動性，更不會發(fā)現(xiàn)物理知識中所包含的趣味性。從物理的特點來看，具有一定的探究性，如果學(xué)生結(jié)合課本知識進行探究，會發(fā)現(xiàn)很多的知識點。如果不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，那么就難以有效拓展書本知識。部分學(xué)校雖然也注重物理教學(xué)，但是沒有發(fā)揮探索性教學(xué)的作用，教學(xué)時沒有考慮到如何利用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此教學(xué)效果受到影響。

2.教學(xué)沒有突出學(xué)生的主體作用

物理教學(xué)要使學(xué)生具備解決實際問題的能力，因此要突出學(xué)生的主體作用。但是部分學(xué)校的物理教學(xué)仍舊采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。教學(xué)難以提升學(xué)生的探究能力，成為影響物理教學(xué)效果提升的關(guān)鍵問題。由于學(xué)生在教學(xué)中處于被動接受狀態(tài)，難以主動獲取知識，不利于學(xué)生探究能力的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容沒有深入結(jié)合實際

教學(xué)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，才能發(fā)揮提升學(xué)生自主探索能力的重要作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，但是一些學(xué)校的物理教學(xué)不注重結(jié)合實際，學(xué)生難以借助實際生活提升探究能力，導(dǎo)致學(xué)生實際操作能力受到影響。部分教師沒有結(jié)合物理教學(xué)的特點研究如何發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，教學(xué)照搬流程，學(xué)生的主動探究能力被弱化，難以營造出探究式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的探究能力難以提升。

三、思維導(dǎo)圖的使用要點

1.養(yǎng)成借助思維導(dǎo)圖的思維習(xí)慣

將思維導(dǎo)圖運用于物理教學(xué)中具有優(yōu)勢，教師在教學(xué)中要結(jié)合物理教學(xué)的特點幫助學(xué)生掌握運用思維導(dǎo)圖的方法，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。教學(xué)研究表明，學(xué)生獨立完成思維導(dǎo)圖繪制有利于掌握知識點。在繪制過程中可以明確相關(guān)知識點的內(nèi)在關(guān)系，所以教師在物理教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實際所掌握的物理知識，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，對于重點內(nèi)容讓學(xué)生獨立繪制思維導(dǎo)圖，把握知識點間的關(guān)系，學(xué)生因此可以更好地理解許多難點問題。教師還要分析研究學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制效果，以評價學(xué)生對于知識點的掌握效果，確保教學(xué)的針對性，為提升教學(xué)效果創(chuàng)造條件。物理教學(xué)要有利于引發(fā)學(xué)生的思考，要讓學(xué)生帶著疑問主動思考，從而解決問題，使學(xué)生所掌握的物理知識借助思維得以升華。當(dāng)前，部分學(xué)校的物理教學(xué)沒有結(jié)合探究式思維設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，思維多采用驗證式的，這種方式具有一定的局限性，因此需要將驗證式思維轉(zhuǎn)化為探究式思維，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

2.注重知識點的聯(lián)系

思維導(dǎo)圖在知識點的構(gòu)建中具有優(yōu)勢，因此教師要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用以完成物理不同知識點的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生形成清晰的思維，以便學(xué)生可以從多方面、多層次理解物理知識。在當(dāng)前的初中物理教材中，知識點雖然具有銜接性，但是也相對獨立，知識點的關(guān)聯(lián)性不明顯，因此借助思維導(dǎo)圖增強了學(xué)生對知識點的理解效果，培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)聯(lián)式思維。在初中物理教學(xué)中，教師要意識到思維導(dǎo)圖的重要作用，要結(jié)合思維導(dǎo)圖的特點改進教學(xué)方法。探究性思維有利于提升學(xué)生的思維能力，對于學(xué)科素養(yǎng)的形成具有推動作用。因此，教師要結(jié)合探究性教學(xué)要點，結(jié)合物理思維的特點，采取有效措施，發(fā)揮探究性思維導(dǎo)圖的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的主動思維

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識時，要培養(yǎng)學(xué)生的主動思維習(xí)慣。物理學(xué)習(xí)過程需要思維的主動性。初中物理中部分知識點比較抽象，學(xué)生一時難以理解。由于抽象的概念難以用文字來描述，因此學(xué)生對于定理和公式的理解具有難度。這也導(dǎo)致學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)缺少興趣，缺乏積極性。針對這一問題，物理教師要發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動探究物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。借助思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于鉆研科學(xué)問題的精神，借助思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生掌握正確的研究方法，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)揮著重要的作用。在初中物理教學(xué)中，教師要考慮到如何將問題融入思維中，還要保證問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下主動思考，并積極尋求最終的答案，使探究能力得以提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，將思維導(dǎo)圖運用于初中物理教學(xué)中可以起到多種作用，初中物理教師在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中要結(jié)合初中物理的教學(xué)特點，并結(jié)合初中生的認知特點，發(fā)揮思維導(dǎo)圖對于物理教學(xué)的促進作用，不斷研究總結(jié)將思維導(dǎo)圖運用于初中物理教學(xué)中的經(jīng)驗。