淺談聽障兒童康復和學校銜接段康復訓練的有效方法策略

隨著助聽輔具和康復技術的不斷發展，聽障兒童經過一段時間的聽力語言康復后，可以和正常兒童一起學習交流。在康復機構時期主要以游戲和能力發展為主的教育方式，而小學階段主要以正規課業和靜態知識的學習為主，這對隨班就讀的聽障兒童來說是一個挑戰。

一、聽障兒童康復機構和學校銜接康復訓練工作的現狀

1.康復機構和學校銜接缺乏合作機制

康復機構和學校銜接是為了使聽障兒童能夠更好地從康復機構過渡到小學階段，這意味著康復機構和學校銜接不是單向活動，而應該是康復機構和學校的雙邊活動。因此，很多聽障兒童的幼兒階段是在康復中心渡過，而小學階段基本上是普校。聽障兒童由于聽力語言障礙在銜接過程中容易出現學業困難、情緒與行為問題、適應問題等，這都需要專業人士提供協助。

2.康復機構和學校銜接缺乏課程體系

康復機構和學校銜接的核心是為了讓聽障兒童能夠順利適應小學階段的學習，并能積極地融入主流環境。因此在課程設計、實施等環節上應做到適合聽障兒童的能力發展，尋求資源的整合。但是在實際操作層面仍存在一些問題。首先，課程觀念陳舊。教師重視聽障兒童知識準備，輕能力培養。但是對于聽障兒童的學習興趣培養、學習習慣的養成、主動性的調動等綜合素質的培養較為忽視。其次，課程實施手段單一。教師對教材的依賴性強，教學活動是把教材的內容作為知識的唯一來源開展的，就容易忽視了教師和學生主動性的發揮。再次，課程缺乏連貫性。康復機構和小學課程的連貫性非常重要。過度重復沒有必要，相互脫離更是不可取。

3.康復機構和學校銜接缺乏長效機制

首先體現在突擊銜接。一些康復中心或是康復機構在聽障兒童即將入學的前幾個月才開始銜接工作。聽障兒童的交往能力、規劃意識、學習興趣等不是靠幾個月的強化訓練可以達成的，相反急于求成致使聽障兒童在生理、心理各方面壓力加大，產生畏難情緒。其次體現在缺乏保障環節。聽障兒童在康復機構階段有專業的康復教師給予語言、聽力以及認知方面的輔導，到了小學階段普校教師對聽障兒童不太了解，不能給予及時的引導和幫助，這就容易讓聽障兒童在小學階段出現諸多不適應的問題。

二、當前聽障兒童的康復機構和學校銜接中康復訓練存在的問題

聽障兒童的康復機構和學校銜接教育雖然是在兩個不同階段分別實施的，但康復機構和學校銜接教育的策略方法應當具有連續性才能幫助聽障兒童康復教育的連貫進行。當前的康復機構與特殊教育學校教授對象同為殘疾兒童(聽力殘疾)，但由于兩家單位無論是在教學要求、內容、方法，還是作息時間等方面存在很大的不同，而且業務不通，兩家單位的銜接很少，形成銜接工作的單向性。而一些真正需要學前教授的內容康復機構則沒有教授，康復機構和特殊教育學校不可避免地出現了斷層，讓部分聽障兒童突然進入新環境。造成的后果就是部分聽障兒童由于不能適應特殊教育學校的教學方法出現了怕學、厭學，甚至部分進入特殊教育學校學習的孩子還在入學后言語表達能力出現退步的現象。

三、聽障兒童康復機構和學校銜接康復訓練的有效方法

1.做好康復機構和小學之間的日常聯系工作

根據特殊教育學校反饋后的意見，康復機構利用一些興趣活動課和區角活動培養簡單的課堂行為。通過課堂行為的訓練，使聽障兒童能夠養成正確的上課、舉手、站立、坐姿、翻書、讀書以及下課等課堂行為，按照正確的課堂行為要求完成教授內容的學習。

2.營造循序漸進的有利條件

根據聽障兒童年齡特點和性格，總結一些操作性強的游戲教學，讓聽障兒童在游戲中進行師生互動，為聽障兒童創設情景，引導聽障兒童動手操作，手、眼、口、腦并用，玩教合一，從而更加有效地幫助聽障兒童在康復訓練方面平穩過渡。

3.提高康復機構和學校教師銜接素養，建立實效的課程體系

(1)重視教師的康復機構和學校銜接素養，搭建康復機構和學校互動平臺。以片區為單位定期舉辦教師培訓班，讓康復教師和普校教師共同參與學習和討論。通過培訓，雙方相互了解各自專業的特點以及教學方式，促進彼此的溝通和交流。雙方教師有機會共同明確銜接的目標和內容，保證了康復機構和學校銜接的連貫性和一致性。另外要提高教師的實踐水平。通過觀摩彼此教學，讓雙方實地感受康復階段和學校教育的不同；雙方互開交流課，讓對方有機會親自參與教學。

(2)重視聽障兒童心理銜接，建立有效的課程體系。幼升小真正需要銜接的是心理。聽障兒童從康復中心進入小學面對以主導活動的轉變為核心而提出的心理挑戰，為了緩解兩種不同階段的“坡度”，在幼兒末期就要做好一些準備，培養聽障兒童的學習習慣、規則遵守、學習品質、交往能力等。

4.建立康復機構和學校銜接的保障制度，將教育工作落到實處

(1)相關部門可以成立銜接委員會，從制度保障、管理體系、師資培訓、教學目標、跟蹤回訪等方面制定完整的康復機構和學校銜接的規劃，保障康復機構和學校銜接的工作質量。

(2)個訓指導家庭化，將工作落到實處。聽障兒童在康復機構階段一直接受個訓，進入小學階段后此項工作應該由家長擔任起來。學校方面將個訓指導作為家校合作的項目之一，更新家長的銜接觀念，提高家長訓練的技巧，使家庭教育與學校教育統一步調，提高家庭教育的質量，讓聽障兒童成為真正的受益者。

四、結束語

康復機構和學校銜接對于聽障兒童康復教育的重要性不言而喻。康復機構和學校銜接關系到聽障兒童能否順利進行角色與場所的轉換，使得學前階段所獲成果得以延續，并積極地面對小學階段的學習與生活。