高中音樂特長生聲樂教學中的聽音訓練研討

在高中教育階段，音樂是藝術專業的主要學科之一，近年來，越來越多的學生選擇了音樂學習。在高中音樂特長生的教學中，聲樂教學是重要的教學內容，聲樂教學的質量直接影響學生的音樂學習質量。在實際的教學中，會發現這樣一個現象，就是學生在視唱以及樂理等方面的學習效果都比較理想，但是在聽音方面卻存在著很多的問題，導致學生的音樂綜合素質得不到有效的提升。為了提高學生的聽音能力，就需要教師要采用有效的方法加強對學生的聽音訓練，從而逐漸提高學生的聽音能力。本篇文章主要分析高中音樂特長生聲樂教學中聽音訓練的方法。

一、加強對學生音高、音準的訓練

在高中音樂專業的教學中，為了有效地提高學生的聽音能力，就需要教師加強對學生音高和音準的訓練。音高和音準是聽音教學中的兩大重要內容，因此只有加強對這方面的訓練，才能逐漸提高學生的聽音能力。在對學生的音高和音準進行訓練時，教師要根據學生的實際學習情況制定階段性的訓練計劃和內容，同時也要掌握好時間的安排。例如，針對初次接觸的學生，為了能夠更好地訓練學生的音高和音準，教師可以從簡單的單音、旋律音組和音程進行訓練，來讓學生更好地記憶標準音的高度，并根據相關的訓練來更好地學習和掌握聲音的特點。在實際的音高、音準訓練過程中，教師首先可以對學生進行標準音a的訓練，讓學生熟悉a的發音，但是實際中要求學生聽的音是c，并讓學生判斷該音的方向與標準音的關系，并采用一定的鞏固學習措施。當即將學習和弦、和聲的時候，由于音的特點與之前發生了明顯的不同，因此教師就需要注意以下幾點要求：首先，需要對和弦的各個音進行大膽的猜測和想象；其次，可以利用推音階的方式進行音程的教學；最后，通過分析音程的關系來學習并推出音程的音。此外，加強練耳對訓練學生的音準和音高也有重要的作用。教師實際的教學中可以采用由淺到深、由簡單到難的方式，可以從聽單獨的音慢慢過渡到聽整個樂句，這些方式都能有效地提高學生的聽音能力。

二、進行內心聽覺訓練

內心聽覺是一種對旋律的想象和認知能力，它是音樂人才不可缺少的素質。著名音樂家貝多芬就是憑借自己過人的內心聽覺，在耳聾的情況下創作出了一篇篇不朽的樂章，流傳至今，這也是其偉大之處。

盡管音樂特長生積累了大量的音樂專業知識和技能，已經能夠較熟練地識譜，但只有將這些基礎與內心聽覺相結合，才能在音樂方面有更高的造詣。在聽音訓練中，培養學生內心聽覺需要一個漫長的過程，但并不一定對所有學生都奏效。在實際訓練過程中，教師可以要求學生先說出一個音，然后想象它的高度，隨后再唱出來，并根據這一個音唱出另外的制定音，如果能做到如此，對于高中生而言，便是已經具備了較高水平的內心聽覺了。例如，2351，結合標準音，唱出re，在心中默想mi，并一同唱出sol和do。

在實踐中，內心聽覺更多地表現為默唱，這對增強學生音感有很強的作用。在訓練中，教師可以允許學生默唱，不發出任何聲音，但在內心默想、發聲。例如，教師彈奏一個音程，學生辨音，閉上眼在內心發聲，重復剛才的音程。但在這樣的訓練中，教師要多讓學生發表自己的看法，以免部分學生“渾水摸魚”，得不到收獲。

三、注重聽音訓練效率

在對學生進行聽音訓練時，大多數教師都是為學生彈奏一個音或者音程，然后讓學生根據聽到的音來說出答案，這樣的訓練方式太過于單一和死板，而且課堂時間有限，根本不可能將所有的音和音程都彈奏出來，這樣的方式不僅打擊了學生的學習積極性，甚至嚴重影響了課堂教學質量的提升。因此，為了實現對學生聽音的有效訓練，就需要教師要對自身的教學方式進行創新和優化，并及時掌握和了解學生的實際學習情況和掌握情況，并根據學生的學習需求來制定合理的教學計劃。例如在開展聽音教學時，教師可以將所有的標準音按照一定的順序進行排列，比如由高到低或者按照數字或者字母的順序進行排列，然后教師彈奏相應的音和音程，讓學生選出與之相匹配的內容，這樣的方式能夠讓教師更好地掌握學生的學習情況，從而能夠開展具有針對性的教學，不斷地提高學生的聽音能力。

四、結合理論知識進行聽音訓練

在高中音樂特長生的教學中，聽音是一項重要的教學內容，直接影響著學生的音樂學習質量。為了更好地訓練高中音樂特長生的聽音能力，教師不能僅僅依靠這種機械化的訓練方法，同時還要為學生進行一定的理論知識指導，只有將理論和實踐進行有機的結合，才能發揮出更好的教學和訓練效果。例如在開展音程、和弦等內容的訓練時，教師應該提前為學生進行這方面理論知識的傳授，并引導學生學習和掌握這些理論性的音樂知識，在掌握了基礎知識的基礎上再進行相關內容的訓練，這樣能夠起到事半功倍的效果。

綜上可知，聽音訓練是一項系統性的活動，教師組織訓練的方式方法各有不同，取得的效果也不同。為了使音樂特長生在自己擅長的領域取得卓越的成就，教師必須不斷對聽音訓練的有效方法進行優化，提高自我的音樂教學水準及聽音訓練效果。在未來，相信高中音樂教學還將迎來更多的挑戰。教師要以新課程理念為指導，在教學研究與探索的道路上走得更遠，為培養音樂素養極高的藝術型人才貢獻自己的一份薄力。