小學六年級數學復習教學開展的思考與研究

小學六年級進入新學習與舊復習的關鍵階段，由于數學是從小學到大學的基礎性學科，所以教師花費的時間和精力應該是要更多的，教師在學習之前也應該做好全面的準備，最重要的就是在復習中重點與難點的把握，這是一定要明確的地方。教師也要根據教學大綱來掌握教學的目的和教學的任務，先要在心里有一個總的計劃，明確好教學的范圍，能夠有順序、有計劃地進行復習活動。班級學生實際的學習情況也一定要有了解，能夠根據學生的個人特點進行教學，這就要求教師對學生的欠缺和不足之處有更清楚的了解，還要配合運用較為適合的學習方式，調動學生學習的積極性和興趣，讓學生不僅能夠學習到知識，還能培養良好的數學素養。

一、合理運用教材內容，養成良好的學習習慣

數學教材是所有數學知識的來源，所以復習必須要從課本素材入手，并根據學生的實際情況制定切實可行的復習計劃。這就需要數學教師在復習階段的開始，首先要明確數學教學的目的和任務，讓學生了解教學的重點和難點。其次，數學教師要對班級學生做一個整體評估，全面了解全班學生的學習情況，知道哪個學生需要加強哪方面的知識，哪方面是他的強項，針對性地進行復習指導，充分調動學生的求知欲，使學生養成良好的學習習慣，明確自己需要努力的方向，真正成為學習的主人。

例如，筆者在進行復習指導教學時，與數學教師組建了復習教研小組，我們明確了復習的任務和作用，以教材為核心，有重點、有條理地對教材的重點、難點進行討論和交流，將教材中每一個重點例題都分析到位。為了方便對學生的學習情況進行總結，筆者對班級學生進行了小測，測試的內容就是根據課后例題進行的拓展。如此，幫助學生梳理知識、查漏補缺和幫助學生揭示學習規律、總結學習方法，進一步提高學生運用數學知識分析問題、解決生活中數學問題的能力。合理運用教材內容進行小測，對于筆者來說能夠更了解學生的學習情況，能對學生進行有針對性的復習計劃。對于學生來說，看似學會了一類題型，但是又關注到了多個重點知識內容，一舉兩得，使復習效率得到了有效的提升。

二、創新教學方法，增強復習效率

小學數學教師在引導學生進行數學知識的復習時，應該注重教學方法的創新，使得學生能夠更好地復習數學知識，提升學生的復習效率。

如，在引導學生復習“比例”這章數學知識時，筆者并沒有讓學生單純性地復習本單元的知識，而是盡可能地選擇較為綜合性的問題，使學生能夠在問題的解答中，不僅了解與比例相關的數學知識，還能夠了解除法運算、分數等數學知識，從而使學生能夠在解決一個問題的過程中，復習到多種多樣的數學知識，讓學生的復習效率能夠更強。再比如，在引導學生復習“百分數”這節數學知識時，筆者便采用了思維導圖的方式引導學生進行數學知識的復習，使學生能夠先復習較為大的數學知識點，然后在這個大的數學知識中劃分出多種小的數學知識點，進行數學知識的復習。在學生進行數學知識復習的過程中，筆者會讓學生進行思維導圖的構建，從而使學生更為全面地了解本章節所涉及的數學知識，讓學生能夠明晰本章節的數學知識，使學生復習能夠更為全面，讓學生的復習效率更高。

三、合理規劃，提升復習教學針對性

合理規劃是構建小學六年級數學高效復習課堂的前提，因此，小學數學教師在開展復習教學之前，應當要結合復習課題和學生的認知特點，對數學知識點進行梳理，制訂出合理的復習教學計劃，以此來確保復習教學的有序開展。同時，為了避免復習課堂演變成知識回憶，教師則需要結合學生的最近發展區，在復習教學中引導學生進行自我反思，幫助學生找出自己在學習中的不足之處并及時糾正，以此來提升學生的復習效率。在教學實踐中，教師就可以通過讓學生自己進行總結和反思，并在復習時先讓學生說一說自己在這一部分知識點學習的過程中存在的問題以及不足，然后針對學生普遍存在的問題進行重點講解，以此來提升復習教學的針對性。

例如，在對“分數乘法”這一數學知識進行復習時，教師就可以先讓學生說一說自己學習這一知識點時經常會出現的錯誤，有的學生會說“自己會在利用豎式進行分數乘法時，經常會將其和用豎式進行分數加法混淆”，還有的學生會說“自己在進行分數乘法時，將會忘記化簡。”這些都是學生在分數乘法中經常會出現的錯誤，非常容易引起學生的共鳴。在此基礎上，教師在對分數乘法的計算方式以及計算中需要注意的事項為學生進行詳細講解，以此來幫助學生養成良好的計算習慣。

伴隨著新課改的深化，教學目標更明確，知識點的重難點也更加明顯，提高學生的綜合素質也已經成為學生在學習過程中必須培養的能力，成為社會發展的必然結果。所以，教師應該在有限時間內，充分采取較為適合的教學方法，改進以前較為古老的教學方式，幫助學生建立清楚的知識體系，掌握重難點，將各個分散的知識點連接起來，通過大量的練習與復習來提高學習水平，為學生的日后考試或者生活打下堅實的基礎。