初探中學生數學創新能力的培養

數學學科對于中職學生而言是一門比較有難度的學科，很多中職學生的學習基礎并不是很好，學生缺乏學習數學必要的創新思維與能力。使得學生缺乏創新能力的一個重要因素就是教師的教學模式和方法過于傳統，教學中沒有體現出學生的主體地位。為此，中職教師需要轉變教學理念，不僅僅要重視理論知識的講授，更要重視對學生創新思維和能力的培養，把學生放到開展教學活動的主體位置上，給學生創造良好的學習環境。

一、在中職數學教學中培養學生創新能力的重要意義分析

1.適應教育改革需求

隨著時代的進步與發展，我國社會對創新型人才的需求量越來越大，傳統的教育模式培養出來的學生雖然有豐富的理論基礎知識，但是綜合素養不高，尤其是創新能力不足。為了適應現代社會的發展需求，我國教育領域也在不斷改革中。素質教育理念的提出就是為了培養滿足時代需求的素質型人才，所以中職數學教學重視對學生創新能力的培養正是適應時代發展需求和教育改革需求的必然選擇。

2.凸顯以人為本的教育理念

以人為本的教育理念在我國古代就有教育學者已經提出來了。但是我們觀察過去應試教育理念的普及不難發現，在應試教育背景下，我國教育工作者把大部分的精力都放到了如何提升學生的學習成績上，中職數學課堂教學也不例外。傳統的中職教師在教學中對是否完成教學任務、學生的學習成績是否有進步非常關心，而在課堂上有沒有重視學生主體，對學生創新思維的培養并不是很關注。在新課改之后，中職數學教師開始逐漸重視對學生創新能力的培養，在數學課堂上也需要重視學生的課堂參與度。這就需要重視學生主體，更好地凸顯以人為本的教育理念。

二、在數學教學中培養學生創新能力的措施分析

1.借助情景教學法激發學生創新能力

情景教學法可以給學生創設良好的學習情境，在數學教學中運用情景教學法可以幫助學生把復雜的數學問題簡單化，把抽象的數學概念具體化。情景教學可以更好地激發學生學習熱情，讓數學課堂氣氛活躍起來。數學教師想要運用情景教學法激發學生的創新能力，首先要做到根據教學內容的不同選擇合適的情景創設方式。比如，當數學教師在給學生講《立體圖形》的時候，可以先借助多媒體教學設備給學生播放一段動圖。動圖的內容可以是一個立體圓經過變化，變成了一個正方體，正方體再經過變化變成了長方體，長方體再經過變化變成了一個圓柱體的過程。教師借助這個動圖的播放給學生創設一個直觀感受立體圖形的情景，之后教師可以向學生提問：哪個學生能說一說在這個動圖中看到了幾種立體圖形？同學們想象一下如果繼續變化這個圓還能變成什么立體圖形？在學生回答問題之后，教師就可以引出立體圖形的概念，讓學生學會判讀立體圖形。除了借助多媒體教學設備給學生創設學習情景之外，教師還可以借助學生熟悉的生活情景幫助學生理解一些抽象難懂的數學概念。

2.通過互動學習培養學生創新能力

互動學習指的是在課堂上師生之間的良好互動交流。在傳統的數學教學過程中，師生之間互動的頻率并不是很高，多數情況都是教師講學生聽。這樣缺乏互動的課堂教學很容易讓學生處于被動學習的狀態。而且一些學生還會在課堂上開小差，無法得到良好的教學效果。為了改變這種情況，數學教師一定要重視與學生的互動交流，讓學生也積極參與到課堂教學過程中，給學生積極思考的機會，這樣學生才有可能具備創新思維和能力。師生之間最好的互動形式就是借助教學問題的引導，教師可以在上課之前準備好與學生進行互動的教學問題，所設計的問題一定要循序漸進，從簡單的問題開始讓學生能夠跟上教學節奏，積極地思考探究。比如，當教師在給學生上一年級下冊《生活中的軸對稱》這一章節的內容時，可以先給學生看幾張軸對稱圖形的圖片，之后教師可以請幾個學生到講臺上來把圖片進行折疊，讓學生觀察折疊后的圖形兩邊是否一樣。經過正確的折疊之后，教師可以開始提問：學生們，來看一下老師手中折疊后兩邊對稱的圖形它有什么非常明顯的特點？如果老師沿著另外一條線來折疊，這個圖形還對稱嗎？那么接下來我們就要學習如何分辨軸對稱圖形了。這幾個問題可以很好地引導學生的思維，讓學生對軸對稱圖形有非常直觀的了解，而且通過師生之間的互動，學生可以更好地參與到教學中。

綜上所述，數學學科是中職教育中非常重要的一門學科，數學知識的學習不僅培養學生的邏輯思維，同時對學生創新能力、實踐能力的培養都能起到促進作用。但是想要做好數學學科教學工作，數學教師一定要重視學生主體，在教學過程中積極與學生進行互動交流，引導學生動腦思考、發散思維，這樣才能促進學生創新能力、邏輯思維的培養。同時，數學教師還需要通過現代化的教學方法給學生創設良好的學習情境，讓數學課堂氣氛活躍起來，激發學生對數學知識的學習熱情。