淺談實(shí)踐性教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

近幾年來(lái)，教師教學(xué)觀念不斷地在轉(zhuǎn)變。信息時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，逐漸改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)方式在不斷創(chuàng)新，促使教師進(jìn)行教學(xué)改革。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程往往比較枯燥，脫離生活，學(xué)生運(yùn)用訓(xùn)練偏少，使得教學(xué)的內(nèi)容缺乏實(shí)效性，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了脫節(jié)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的改革，實(shí)踐性教學(xué)使得課堂與生活更為貼近而走入人們的視野中。實(shí)踐教學(xué)從語(yǔ)言和行為兩方面進(jìn)行改革，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)鍛煉學(xué)生的邏輯思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文建立文字寄托情感。教師引導(dǎo)學(xué)生建立聽(tīng)說(shuō)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀寫(xiě)作習(xí)慣。利用小組討論等方式，將語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)激活。同時(shí)還可以通過(guò)出演情景劇、閱讀課外圖書(shū)等途徑來(lái)豐富和加深課堂知識(shí)的理解與應(yīng)用。

教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，幫助學(xué)生建立想象空間。通過(guò)思維實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力，提高語(yǔ)文情感認(rèn)知的寫(xiě)作能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生融入自身的思維情感因素，將教材中的內(nèi)容與學(xué)生自己的實(shí)際相關(guān)聯(lián)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入自己的現(xiàn)實(shí)生活中。

一、實(shí)踐性教學(xué)在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用的意義

布魯納提出“學(xué)生必須通過(guò)自己的積極參與身體力行才能夠獲得知識(shí)。”實(shí)踐性教學(xué)就能夠滿足這一點(diǎn)，通過(guò)將語(yǔ)文的外延與生活的外延相連，將語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程植根于實(shí)際生活中，既能夠加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)理解的同時(shí)還能夠在實(shí)際生活中豐富對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)不等于把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這將導(dǎo)致教學(xué)課堂完全脫離課本，導(dǎo)致教師不僅不能夠完成教學(xué)任務(wù)，還會(huì)放任學(xué)生隨意發(fā)揮、難以控制。導(dǎo)致學(xué)生本身自我約束能力就比較弱，將課堂完全交給學(xué)生還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生收獲的知識(shí)也非常少。因此，真正的實(shí)踐性教學(xué)目的在于在有效的課堂組織的前提下提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透實(shí)踐性教學(xué)的方式

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境

教師需要結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)合理的情景，將學(xué)生的情感帶入到創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境中。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)的重要手段。例如在《桃花源記》教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)尋源、入源、源景、宴請(qǐng)等一系列主題情景劇來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到主題中，再引入為什么作者要?jiǎng)?chuàng)作這個(gè)故事這一主題，幫助學(xué)生更好地理解課文。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上自主查找資料，收集相關(guān)知識(shí)，同時(shí)利用創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)思維實(shí)踐、語(yǔ)言實(shí)踐讓學(xué)生充分融入人物角色，身臨其境，讓學(xué)生不斷地揣摩人物心理，感受人物不斷變化的心理過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心理和潛在動(dòng)力，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠收獲課本中基本的知識(shí)，更能在實(shí)踐中感受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的滿足和快樂(lè)。實(shí)踐性教學(xué)方式就在學(xué)生的參與中有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.組織多種實(shí)踐活動(dòng)

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)課程目標(biāo)以掌握漢語(yǔ)為基礎(chǔ)。最終目標(biāo)以學(xué)生靈活掌握漢語(yǔ)，建立正確的思想價(jià)值觀開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。教師在實(shí)踐中應(yīng)加深學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的掌握。運(yùn)用多種實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)。例如，在《最后一次講演》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以組織開(kāi)展一次主題演講活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到演講活動(dòng)中，通過(guò)親身參與、語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生更多地接觸演講的相關(guān)知識(shí)和演講文稿的特點(diǎn)，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容及文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)不僅對(duì)于文章內(nèi)容和文章特點(diǎn)有更多的了解，更活躍了課堂的氛圍，增加了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性。又如，在《馬說(shuō)》的教學(xué)內(nèi)容中，可以設(shè)置辯論賽的模式，以“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”為主題展開(kāi)辯論，大家在準(zhǔn)備辯論賽的過(guò)程中，可以在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備自己的辯題，拓展自己的思維空間，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。在辯論的過(guò)程中也是彼此之間思維的碰撞，最后教師可以作為評(píng)委對(duì)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓大家知道自己的優(yōu)勢(shì)與不足，引發(fā)大家更多的思考，從而取得很好的教學(xué)效果。

3.創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐教學(xué)

校園時(shí)代的學(xué)生具有無(wú)限的創(chuàng)造能力，思維上展現(xiàn)無(wú)窮的想象空間。語(yǔ)文教學(xué)拓展學(xué)生的思維想象力，教師應(yīng)積極創(chuàng)新發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)，建立學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將實(shí)踐和學(xué)生生活相連接，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話題，緊隨社會(huì)時(shí)代的發(fā)展。例如，在寫(xiě)作練習(xí)中，教師可以充分利用微信朋友圈和公眾號(hào)，把優(yōu)秀的作文或作文片段通過(guò)朋友圈或公眾號(hào)發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生可以利用留言進(jìn)行習(xí)作點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章、文字的欣賞能力。同時(shí)還可利用網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生展開(kāi)討論，形成自己的觀點(diǎn)，最后書(shū)寫(xiě)成為一篇評(píng)論性文章。通過(guò)這些新型的實(shí)踐活動(dòng)，在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生的思想意識(shí)，語(yǔ)言組織、文本創(chuàng)作能力，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、滲透實(shí)踐性教學(xué)需重視的問(wèn)題

滲透實(shí)踐教學(xué)，教師要考慮教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)合理性。應(yīng)結(jié)合多種課堂實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用價(jià)值。確保學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力。教師要合理設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，利用其優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)課堂教學(xué)，取得更好的教學(xué)成果。

首先，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，留給學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提高課堂語(yǔ)言交流時(shí)間。同時(shí)，教師應(yīng)增加課堂情感行為實(shí)踐，大膽放手，讓學(xué)生自主探索、相互合作。而教師則主要起引導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、敢于嘗試的作用。

其次，教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要確保活動(dòng)是在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)的。實(shí)踐活動(dòng)既不能難度過(guò)高也不能難度過(guò)低，難度過(guò)高不利于活動(dòng)的展開(kāi)，不具備可操作性，最后實(shí)踐活動(dòng)只能流于形式。過(guò)于簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，則浪費(fèi)課堂實(shí)踐，不具有實(shí)踐操作的價(jià)值。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要根據(jù)教學(xué)的教材內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程調(diào)整。既要滿足認(rèn)知能力較差的學(xué)生，還要滿足認(rèn)知水平較高的學(xué)生。教師要開(kāi)展面向全體學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)調(diào)整，充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的積極作用。

最后，中學(xué)學(xué)段是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以人為本，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和道德觀。語(yǔ)文屬于人文學(xué)科，在這門課程中包含著豐富的文化內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的思維產(chǎn)生重大影響。基于此，初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育能更好地落實(shí)“立德樹(shù)人”的育人綱領(lǐng)要求。當(dāng)今教育想要培養(yǎng)學(xué)生不斷成長(zhǎng)、發(fā)展，最終取得學(xué)以致用、知行合一的能力，就要深入淺出地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，不斷深入學(xué)生的精神世界，直觸靈魂，讓學(xué)生逐步清晰、領(lǐng)會(huì)中華文化的獨(dú)特創(chuàng)造、價(jià)值理念、鮮明特色，學(xué)會(huì)正本清源、守正創(chuàng)新。部編初中語(yǔ)文教材雙線組元，主題眾多，為傳統(tǒng)文化的滲透提供了必要條件。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生思想情感的建立與完善，為以后個(gè)人能力的發(fā)展都起到了非常關(guān)鍵的作用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師既要重視基礎(chǔ)教學(xué)，還要與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，鍛煉學(xué)生自主思考。因?yàn)椋c拓展性實(shí)踐相結(jié)合，方能有效培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，成為真正的社會(huì)主義建設(shè)的接班人。